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精品论文 参考文献 高职计算机专业双语教学探讨 黄可望 （无锡职业技术学院） 摘要:从高职计算机专业实际出发，结合专业特点，探讨适合的双语教学模式，创新教学方法，提高教学质量。 关键词：高职 计算机专业 双语教学 1 高职计算机专业的双语教学模式 目前，双语教学的模式按照双语的程度可以分为三种：第一种是，学生从入学开始完全采用第二语言进行教学。这种模式称之为：浸入型双语教学。第二种是，学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种模式称之为：过渡型双语教学。第三种是，学生刚入学时使用母语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科部分课程的教学，其他学科仍使用母语教学。这种模式称之为：保持型双语教学。 作为高职院校计算机专业来说，学生平时使用外语的机会并不多，一般也没有语境来联系外语，如果一入学就脱离母语采用外语教学，学生难以适应，双语教学就难以成功。如果学生入学后先使用母语教学，然后慢慢转换到外语，到最后全部使用外语教学。这对于高职计算机专业的学生来说，要求也还是比较高。虽然有一个过渡的过程，但是最后要全部专业课程用外语教学，学生还是存在理解困难的问题，学生难以学完整个专业课程体系。这两种模式显然不太适合高职学生，尤其是计算机专业的学生。鉴于计算机专业的课程性质、学生英语水平的差异，应采用第三种双语教学模式更为合适。先用母语教学，然后只对一部分专业课程逐步用外语进行教学。双语教学的效果要看学生的参与度，看学生是否能通过外语完成本门课程的学习任务，同时在外语的运用能力上有所提高。双语教学虽然要求用外语教学，但是并不是要求从头到尾全用外语，也不能一味的追求绝对的原版，要考虑到高职计算机专业学生的实际情况。我们要强调力所能及，特别是对于一些概念性较强的知识点，当用外语不能完全表述清楚或者学生不能完全明白的时候，最好给出中文和外语两种描述，以保证学生对学科内容的掌握和理解。如果一味的强求绝对的外语，这会使本来外语水平不高的学生好似在听天书一般，这样反而会使专业知识也学不好，外语水平也没有得到相应的提高，违背了双语教学的初衷。由此可见，双语教学成功的关键是要找到使用适合高职计算机专业的双语教学模式。 2 分类别双语教学 2.1 细分专业双语教学 计算机专业是一个大的方向，具体还可细分为计算机应用方向、计算机软件方向和计算机网络方向。不同的专业方向有着自身的人才培养模式、教学方法、教学要求和目标。对于不同的专业方向，双语教学在总体模式不变的条件下对课程的选择，教学方法、教材选择以及课堂上采用外语教学的比重会有所不同。以“任务”为动力，学生通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，在一个寓学于实践的教学情境里，充满兴趣、愉快地进行学习，在任务目标的指引下，不知不觉地掌握了教学内容，熟悉了英文教学应用软件。实验教学法比较适合于计算机网路专业方向。在实训室进行组建网络、联网，测试网络数据等操作，掌握专业知识、提高动手能力和提高外语水平三不误。情景教学法比较适合于计算机应用专业方向。在教学中教师应精心组织教学活动，创设情境，打造良好的教学氛围，才能全面提高教学质量。除此之外，还有协作学习法、分组教学法等多种双语教学方法。无论那种教学方法都要求教师能用外语正确流利的进行知识的讲解，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍。教师讲解学科内容所使用的外语必须符合学生当前的英语理解水平，讲解时可以使用多种多媒体教学手段，从而更加形象的帮助学生理解教学内客。 2.2 分语种双语教学 所谓双语是指在母语之外还有另外一种语言——外语。外语是一个笼统的概念，就计算机专业来说，涉及到的外语主要有英语和日语。一般前沿的计算机书籍，许多计算机编程软件和工具软件，大部分文献资料都是英文版的。因此用英语来进行计算机双语教学在计算机双语教学中占主导地位。但是随着软件服务外包市场的不断扩大，日本的软件订单日趋增多，日语也变得越来越重要。用日语来进行计算机双语教学也是双语教学的一种趋势，在日后的发展中其比重会越来越大，不久的将来，用日语双语教学将会与用英语双语教学平分秋色。 3 提高双语教学质量 3.1 提升教的水平 3.1.1 课程、教材是关键 在选择计算机专业哪门课程实行双语教学是关键，要使学生能听得懂、跟得上、学得会。第一，该课程要使学生在学习中能形成一种外语环境；第二，教师讲课时能交替使用中文和外语，便于让学生学会如何用外语表达中文内容；第三，便于让学生学会用中文和外语来思考和解答问题。第四，可以充分利用多媒体及网络资源，能使计算机双语教学与课堂教学有机结合，调动学习积极性。同时，教材的选择也绝对不能马虎