高职院校多媒体教学评价体系构建刍议.docVIP

精品论文 参考文献 高职院校多媒体教学评价体系构建刍议 张丽华（滨州市技术学院电子信息工程系，山东滨州256603） 摘要：本文通过透析多媒体教学特点以及发展现状，从高职院校多媒体教学评价的内涵出发，提出高等职业教育多媒体教学质量评价指标体系构造的方法和构建模型，进而提出多媒体教学质量评价的设计思考。 关键词：高职教育；多媒体教学；评价体系 随着现代信息技术的发展和多媒体技术的普及，使用多媒体组织教学已经越来越多地被高职院校教师所采用，它极大地丰富了教学手段，取得了良好的教学效果，它在培养合格的高质量高素质人才中所显示出来的优势是传统的教学方式和方法所无法比拟的。高等职业教育又被列为我国“十五”期间高等教育发展的重点，因此利用多媒体来提高各高等职业院校的教育教学水平迫在眉睫，是高等职业教育深化教学改革的必然趋势。 一、高职院校多媒体教学的特点以及发展现状 （一）多媒体教学的特点 多媒体教学是计算机多媒体技术与现代教育技术相结合的产物，利用多媒体教学可以表现多种多样的文本、图表、图形和图像信息，并能利用虚拟技术演示仿真效果，充分调动人的视觉、听觉等多种感官，从而开拓学生的知识视野，有效地提高学生的逻辑思维能力、形象思维能力和空间想象能力，进而达到激发学生学习兴趣的目的。 （二）多媒体教学的发展现状 近年来，我国各高职院校都在建立多媒体教室，积极推广多媒体教学，教师对其也表现出了很大的兴趣，渴望能够掌握多媒体教学的技术方法，希望自己能够熟练运用。学生也希望接触、聆听到高质量的多媒体教学课堂。教学管理者也希望通过增加投入，推广多媒体教学来提高学校的现代教育技术水平。 但在实施的过程中仍存在一些问题和不足，主要表现在：（1）投入不足。由于多媒体教学相对于传统的黑板粉笔教学所表现出来的诸多优势，所以在高职院校中，除少数老教师由于制作和使用课件有困难而较少使用多媒体教学外，绝大部分教师都愿意应用多媒体，特别是中青年教师积极性更高，因而每学期多媒体教室都显得特别少，安排得很紧张。 （2）教师的多媒体教学水平欠缺。少数教师对多媒体及网络技术掌握得非常熟练，用相应的先进教学设备为不同的教学内容提供了恰当的媒体形式，课堂活泼愉快，信息量大，信息的质量高，教学效果非常好；大部分教师还处于摸索时期，仅仅将多媒体教学手段作为传统教学手段的替代，“克隆”书本或把备课讲稿“复印”到屏幕上，把纯文字的内容“晾”在屏幕上，失去了多媒体教学生动活泼、灵活多变的特性。（3）设备维护不够及时。多媒体设备维护人员少，其技术水平还不成熟，在设备出现故障时，不能及时维护，影响了正常教学使用。 二、高职院校多媒体教学评价的内涵 针对目前现状，高职院校有必要建立起一个多媒体教学的评价指标体系。一方面可以彻底检查高职院校实行多媒体教学的现状、所处阶段，并与高职院校多媒体教学的既定目标对比，发现实施过程中存在的问题，找出差距；另一方面，总结经验和教训，并结合各校的现状作出调整，对多媒体教学的质量进行提高，改善高职院校多媒体教学的水平，促进高职院校的发展。 那么如何对多媒体教学的质量进行科学、客观且有效的评价呢？显然，用传统的一般课堂教学的评价方式来评价多媒体教学是不合适的。这就要求我们对多媒体教学质量的评价指标体系进行思考与研究。 三、高职院校多媒体教学评价指标体系的构建 目前，许多学校对多媒体教学进行评价时，通常的做法是在传统教学评价指标体系基础上增加了现代化教学手段这一指标。这样的评价指标体系并不能够反映多媒体教学的本质特征，不具有导向性，无法为教师教学提供有价值的评价以及改进意见。 笔者认为，我们应从“教”与“学”两方面探讨多媒体教学的组成要素及其相互作用，提出合理的有效的多媒体教学效果评价指标体系。美国教育家泰勒（R.W.Tyler）和布卢姆（B.S.Bloom）提出教学评价指标的获取应以教学总目标为准绳，逐渐分解细化至具体可测的子目标群，从而获得详细的评价指标。 高职院校教学总目标是培养“高素质的技能型专门人才”。多媒体教学系统是教师在多媒体教学平台上运用教学课件合理的组织安排学生学习的系统，教师、学生、多媒体教学平台、教学课件缺一不可，相互关联、相互影响、相互依存。在多媒体教学系统中，学生处于中心地位，应以激发学生的学习兴趣、发展学生的运用能力为中心，把教师、教学课件和多媒体教学平台与学生有机结合起来，形成最佳的运行状态，实现多媒体教学系统的目标，并最终达到人才培养目标。 根据评价的目标，分析清楚影响教师、学生、教