七年级课件孙权劝学.pptVIP

人教版七年级语文下册第四课 【教学目标】 1.理解积累文言文词汇。 2. 了解关于《资治通鉴》的文学常识 3.学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。 【教学重点】 1.品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点； 2.联系生活，真正领悟读书有益于人的发展与完善。 司马光和《资治通鉴》 字君实，北宋大臣，著名史学家、文学家。宋神宗赵顼元丰八年（1085）卒，宋哲宗赵熙即位，高太皇太后听政，司马光入京主政，为相8个月后于次年病逝。 司马光（1019--1086） 司马光主编的《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。 全书上起周威烈王二十三年，下讫后周世宗显德六年。记载了从战国到五代共1362年间的史事。历时19年完成。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。 三国时吴国的建立者。字仲谋。公元200年，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权，据守江东。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺 230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。 孙权（182-252） 三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。 鲁肃（172-217） 字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。 吕蒙（178-219） 听读课文，感知文意 要求：找出生字词及不懂的词语句子，同学间合作解决。 1.孤岂欲卿治经为博士邪！ 我难道是想要你研究经书当掌管传授经学的学官吗？岂：难道。 2.但当涉猎，见往事耳。 只是应当广泛阅读，了解历史罢了。 但：只是。 3.肃遂拜蒙母，结友而别。 鲁肃于是去拜见吕蒙的母亲，两人结为好友后才离开。遂：于是。 再读课文，思考以下问题 1.吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的? 听从了孙权的劝告，“就学”。 2.孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。 （1）卿今涂掌事，不可不学!” 语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。 语重心长，谆谆告诫。 （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳。” 前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。 （3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。 3.鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”? 因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。 4.吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的? 是从鲁肃的言语中侧面表明的。 5.为什么“士别三日，即更刮目相待。” 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 6. “刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么? 与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。 研讨与探究 1.“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情? 既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。 2.“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境? 表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。 说明吕蒙的“自豪自得”缘于对学习有新的认识。从学习中获益非浅。 3.孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗? 孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。 4.课文在情节的处理上有什么特点? （1）详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。 （2）正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。 （3）情节以人物对话为主。 拓展延伸 1.解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 2. 从“