高校影视人才培养应多层次目标对应多元化需求.docVIP

高校影视人才培养应多层次目标对应多元化需求 　　摘要：高校高校影视人才培养教育的主要问题不是规模过大，而是培训结构不能满足社会对专业的需求，课程设置不能满足学生的发展需要，教育模式不能体现时代的社会特征。因此，高校影视专业在人才培养上，必须准确把握时代特色，根据学生需求进行定位，结合社会需求进行调整，大力推行先进的教学模式，用多层次目标对应多元化需求，才是培养现代化、科技化、实用型、复合型人才的治本之举。 　　关键词：人力资源　多层次　多元化　目标需求　培养方案 　　 　　一、前　言 　　 　　随着影视艺术的发展和影视艺术人才的增量需求，许多综合性大学开办了影视艺术本科教育。据统计，至2003年底，全国共有270多所高校开办广播影视院系或相关专业，其中还不包括大批民办商校和培训机构。高校影视专业点的持续增加，也使其招生规模超过了专业艺术类院校，并呈强劲发展之势。高校影视专业的扩容，虽然使影视专业带来了空前的繁荣，但也由此对影视人才的专业性及多元化带来了考验。我国高校是培养人才的基地。大学生更是社会公认的人才队伍，如何在高校影视专业培养成专业化、复合型的人才成为了迫切需要解决的问题。高校教育实行多元化、分层次培养，是时代进步和社会发展的必然结果，也是我国教育50多年发展的经验总结。本文通过文献研究，社会调查，实证分析等手段，对高校影视人才培养多层次目标对应多元化需求进行探讨，以期对高校影视专业的教学提供浅识拙见，力图为高校影视专业教育的未来发展提供理论依据。 　　 　　二、多层次、多元化的基本特征 　　 　　“多元化”就是在打好影视理论基础的前提下，通过为学生设置多个不同培养目标的系列课程，让学生影视专业发展的要求。“分层次”是指对于不同对象，基础课程按照基本要求和较高要求分不同层次实施教学的培养方法。其基本特征可见以下三个具体方面： 　　(一)培养目标的多元化 　　影视专业旨在培养一批既有学理素养并具有应用技能的创造性人才，目的是为影视行业输送受过严格专业训练的人才。依据我国影视行业的经济增长和发展前景，高校影视专业教育采用单一的培养目标必然无法满足社会的需要，多元化是必由之路。 　　(二)知识结构的多样性 　　培养目标的多元化决定了知识结构的多样性，多样性的知识结构才能达到多元化的培养目标。知识结构是为培养目标服务的l要达到既定的培养目标，就要有相适应的知识结构。 　　(三)能力构成的多层次 　　专业能力是影视专业教育的主要目标，影视和传播复合型人才应具有人文精神、艺术素养、实务技能。但无论哪一个培养目标，都应该达到符合专业要求的能力，具体表现都应该具备多层次的特点+学校要做的就是尽量让每个人通过这种多元化教育达到自己能力的高点。 　　 　　三、高校影视专业人才培养现状 　　 　　高等院校影视专业的人才培养与传媒业界人才需求衔接的梗阻现象已成为了当前影视专业教育的制约瓶颈，有众多的应界学生无法获得相应专业的职位。教育与影视的脱节是当前我国影视教育的一大弊端。究其根源，原因有二。 　　(一)人才培养的导向偏移 　　影视专业的学科特色是应用性强、技术性强，既学也术，既培养研究型人才也培养应用型人才，并以实践型人才为主。这一人才培养导向应是影视专业教学的主攻方向，但目前，我国高校在影视专业的主攻方向上出现了严重的偏移问题。全国高校正在掀起创建研究型和教学研究型大学热潮，这对于大学的功能完善和教学成果进步是发挥了较为积极的作用，但对于专业学科来讲却作用不大，而且还会因盲目的高端推进，而致使中端受阻，影视专业本科毕业生的综合素质培养就是这一现象的受害者。因为研究型教育模式成为高校的主导，所以致使本科教育相当程度上被边缘化。而媒体又总是期望高等院校的学生一毕业就非常能干，能够派上用场。但目前本科层次的教育注重的是学生的文化知识储备和基本理论素养，而影视机构对学生的专业技能和实践能力的要求却很高，因此形成了一个明显的供需不对等。 　　(二)人才培养的非专业模式 　　影视，创作是灵魂，制作是根本。这就要求影视专业人才必须具备较强的专业素质和专业能力，即要有思想赋予影视以灵魂，又要有能力完美的呈现。但目前高校的培养模式有太多的非专业因素，照猎画虎的现象十分突出，很多学院不具备专业办学条件，却广泛开设影视专业，如综合类、理工类、财经类、民族类、师范类、政法类等院校纷纷开设，一些地级城市院校也迎头赶上。为此，香港导演唐季礼曾把内地电影走不出去的原因之一指向高校影视培养模式：“很多学院派的老师可能根本就没有拍过电影，他教出来的学生直到毕业了也没有摸过底片，没有拿过摄像机。这样是在培养失业人才――毕业了就等于失业了。” 　　(三)人才培养的定位模糊 　　依据现实的办学条件，学生毕业后应该成为哪种规格