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游戏互动，快乐识字 内容摘要：随着新课改的实施，识字低年级的教学重点喜欢汉字，学会汉字。教师要依据低年级的年龄特点和认知规律，通过游戏活动，激发他们的兴趣，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，让学生在兴趣盎然的游戏活动中，快乐地识字。识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础如何让学生识记生字成为教学的难点。通过游戏活动，可以使孩子们在轻松愉悦的氛围中喜欢汉字，学会汉字。因此，在识字教学中，教师要依据低年级的年龄特点和认知规律，，激发的兴趣，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，让学生在兴趣盎然的游戏活动中，快乐地识字。　 一、闯关快乐字。 　　 新课标要学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师是学习的动力。年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。教学识字时，我把“闯关”游戏贯穿在整个教学活动中，分别以“认字大比拼”、“识字大比拼”、“写字大比拼”的形式组织教学，激发孩子们的识字兴趣。在借助拼音读词语，看汉字读词语，同桌互读之后，分别设计了“开火车和摘苹果”的游戏分小组进行，一些孩子学火车开动的“呜、咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示生字，让学生按顺序读字音、组词或分析字形。说错了，火车停了，选其他组修理（重读字音），修好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。摘苹果先是出示去掉拼音的字卡请学生依次读准确，以检查学生对新词认识的情况；接着要求学生在限定的时间内找到哪些是描写树木名字的词语，读准确了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考的能力。在活动中学生很轻松地认识了生字词“桃树、梨树、柳树、杏树、木材、树木、松树、柏树、树枝、树林”。语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里，让学生始终处在一个趣味盎然的氛围中学习感悟。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得顺口溜识字法琅琅上口深受小学生喜爱。 两朵鲜花插头上，王家大姐最象形字来自于图画文字，但是图画性质减弱，象征性质增强，它是一种最原始的造字方法。 等字时，例如月字像一弯月亮的形状，龟字像一只龟的侧面形状马字就是一匹有马鬣有四腿的马鱼是一尾有鱼头鱼现代汉字中属于形声字形声字组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁；另一个部分表示字的读音，叫声旁同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许多意义相关的字。同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多音同或近而义不同的字复习字时，老师先将“火车头”──共同的写在黑板上，然后让学生有此的所有生字，看谁火车造得语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。引导学生利用超市，广告牌上问爸爸、妈妈，写的是什么呀？不知不觉认识了很多字，还增强了生活能力。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。总之，游戏是学生最喜欢的活动形式，把游戏引入识字教学会收到意想不到的效果。低年级学生喜欢做游戏，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，会将原本枯燥的识字变为学生乐学的活动。学生在游戏中学习，全身地投入，真正让学生体验到了玩中学，学中玩让他们成为学习的主人，从而达到了。 2