（教育心理学）第8、9、11、12章配套练习答案.doc

第8、9、11、12章配套练习答案 名词解释： 1、表征学习——也称名称学习，指对各种符号的意义的学习。 2、先行组织者——为了促进学习和防止干扰，可利用适当相关的和包摄性较广的、最清晰的和最稳定的引导性材料，这种引导性材料就是所谓的组织者。由于它往往呈现在教学内容之前，因此又被称为“先行组织者”。 3、横向迁移——把习得的内容应用于类似的新情境中去。 4、纵向迁移——把某种理智技能作为更高一级理智技能的基础。 5、图6、编码 填空题1、奥苏贝尔两类组织别 和 比较性组织者 。 2、新学习题学题之间的关种类别 下位关系 ，它又分为 3、布卢学习个变别4、布卢响学质要义-矫正。 5、布卢姆认为，评价或测验的目的不仅仅是了解学生掌握了多少学习内容（称为 总结性 评价），而是作为一种矫正性反馈系统，及时了解教学过程中每一阶段有效并采取相应的措施（称为 形成性 评价）。 是非题： 1、接受学习对应着机械学习，发现学习对应着意义学习。（(） 2、在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。（(） 3、可以把加涅的信息加工模型中的执行控制系统看成学习的动机系统。（(） 4、先行组织者在抽象性、概括性和包摄性水平方面都高于学习材料。（(） 5、映象编码语义编码简答题1、阐奥苏贝尔响意义学习变1）学生认知结构中能与新教材建立联系的有关概念（固定点）是否可利用； （2）这些概念与要学习的新概念之间区别的程度如何； （3）认知结构中起固定点作用的概念是否稳定、清晰。 2、为说时记忆扩记忆单 当呈现单维刺激时，在足够练习后，被试的精确性达到一种渐进线，而且即使刺激只是感觉通道或排列方式有所改变，能被正确识别的刺激项目的数量变化范围是很小的。这个范围被称为神奇的数字，即7+2，表示最大可达到9，最小是5。 通过“组块”可以相对地扩大信息记忆的单元。（自己举一个例子） 3、试画关于学习记忆简图据该效学习内条条 行 控 制 预 期 外 反应器 反应生成器 部 长 时 记 环 忆 境 受纳器 感觉登记器 工作记忆 内部条件：（1）原有知识和技能（2）学习者的主动加工活动 外部条件：教材和教师提供的有意义的、经过组织的信息。 4、简卢学习理论义对我们启卢学习理论 其中，实际用于学习的时间量由三个变量组成，分别是实际用于学习的时间量：允许学习的时间；毅力；能力倾向。需要的时间量也由三个变量组成，分别是：教学质量；理解教学的能力；能力倾向。 布卢姆在掌握学习中提出的几个变量，以及对这些变量的分析，值得我们思考。（自由阐述）。 3