鲁教版七年级下册语文全套备课精选教案：第3课 芦花荡.docVIP

第三课 芦花荡 教材分析： 《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。 学习目标： 　　1、知识与技能目标：感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力。 　　2、过程与方法目标：自主学习探究，分组合作研讨，教师引导点拨。 　　3、情感态度价值观目标：懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 教学重难点 重点：体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节； 难点：注意揣摩景物描写。 课前准备 　　1、预习生字词；查阅有关抗日战争的资料。 2、上网查找有关作家孙犁的人物介绍和代表作品。 课时安排：2课时 教学过程： 　　 第一课时 　　一、创设情景，激情导入： 　　（一）导语：你知道多少抗日英雄的名字，以及他们可歌可泣的故事。（学生发言，相互补充）确实，在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀畔，抗日战争的洪流锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？让我们一起走进《芦花荡》，去见识一位普通的老英雄吧。 （二）出示学习目标。 （三）检查预习： 1、给下列生字注音。 提（di）防 疟子（yào） 寒噤（jìn） 蹿（cuān） 仄（è）歪 飒飒（sàsà） 吆喝（yāo he） 张皇（huáng）失措 2、解释词语的意思。 张皇失措： 央告： 仄歪 ： 3、简介作者。 　　孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、听课文配乐朗读，初步感受芦花荡 　　2、用“这是一片_____________的芦花荡”的句式陈述出自己对课文内容的理解。 　　3、再读课文，划出景物描写的句子。 　　4、美丽的芦花荡里有着哪些人？ 　　一个具有传奇色彩的英雄老头、一对可爱而勇敢的姐妹、一群愚蠢的日本鬼子兵。 　　5、课文记叙了哪些事情？ 　　① 一次惊心动魄的护送（夜送两个小女孩进芦花荡）； 　　② 一场酣畅淋漓的复仇（老头子痛砸十几个鬼子的脑袋）。 　　6、表现出作者怎样的思想感情？ 　　三、复述课文，加深理解。 　　1、 小组合作，学会概括性复述课文 　　用“护送的惊心动魄表现在__________________” 和 “复仇的酣畅淋漓表现在__________________”复述故事情节。 　　预设： 护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上； 表现在敌我势力的悬殊上； 复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上； 表现在敌人的愚蠢上钩上； 表现在老头痛打敌人的脑袋上。 　　2、学生评价 　　四、拓展延伸。 　　请依照上面的格式，用“深沉的爱国情表现在______________”的句式说话。 　　五、课堂总结：学生总结本节课收获；教师评价学生学习态度。 　　六、布置作业。 　　1、 通读课文，感受老头子的英雄性格。 　　2、课外阅读短篇小说《荷花淀》。 　　 第二课时 　　一、检查作业。 　　二、精读课文，深入探究。 　　1、小说的主角是谁？ 老头子。 　　2、请用“老头子的英雄性格表现在__________________”说话，探究人物性格。 　　（学生小组讨论、补充完善） 　　预设： ① 表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上； 　　外貌：“撑船的是一个……除非在白洋淀上。” 语言：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。” 心情：“悠闲”“编算” 　　② 表现在他具有爱憎分明的