第25课两极格局的形成【人教版】（说课稿.pptxVIP

25、两极世界的形成一、说教材四、说重难点二、说学情五、说教法 学法三、说教学 目标六、说教学 过程一、说教材课程标准：1、了解美苏两极对峙格局的形成2、认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响一、说教材两极世界的形成本课作为“当今世界政治格局的多极化趋势”这一单元的第一课，对本单元后几课的学习具有铺垫的作用 地位美苏作为二战后世界的两大政治中心，学习其历史发展轨迹有利于把握复杂的国际形势，对中学生比较历史与现实国际社会有一定的作用。 作用二、说学情授课对象学生特点汕头市澄海中学高二八班的学生1、文科班的学生已初步掌握了历史的学习方法，历史思维也在慢慢养成。2、但是通过调查，我发现学生们对美苏两国的关系大多停留在“一直敌对”的思维，理解相对片面，对国际史了解甚少，而且学习兴趣不高。这就需要老师在实际教学中呈现形象生动、通俗易懂的史料以帮助学生“情化”历史教材过于理性的表述，同时增加一些虚拟化表达让概念化的人和事变得生动形象，增强学生的学习兴趣三、说教学目标基本知识点！雅尔塔体制的形成；杜鲁门主义；马歇尔计划；《北大西洋公约》；东欧人民民主国家的建立；亚洲人民民主国家的建立；经济互助委员会；《华沙条约》；德国分裂；朝鲜分裂；古巴导弹危机一、基本目标：识记方法迁移！通过对历史事实的分析、归纳、概括、综合、比较等活动，了解美苏两极对峙格局形成的基本脉络，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。并培养学生历史国际思维和解决现实国际问题的能力。 二、主要目标：理解运用三、最高目标：感化通过对二战后世界冷战局势形成过程的了解，进一步认识人类社会发展的基本规律，慢慢培养自己的全球化意识四、说重点难点重点 两极格局对峙对世界格局方方面面的影响 【依据】根据课程标准和接下来的课程学习设定。 四、说重点难点难点 美苏两极对峙的世界背景分析 【依据】根据学情设定。 五、说教法学法教法学法 史料解读法、合作探究法史料教学法、讨论教学法六、说教学过程1、导入（3min)1、以人民网在2011年的报道《美苏蜜月期》/rollnews/2011-06/13/content_8295699.htmhttp:///rollnews/2011-06/13/content_8295699.//rollnews/2011-06/13/content_8295699.htmrollnews/rollnews/2011-06/13/content_8295699.htm/2011-06/13/content_8295699.htm的网页进行引入六、说教学过程1、导入（3min)1、以人民网在2011年的报道《美苏蜜月期》/rollnews/2011-06/13/content_8295699.htmhttp:///rollnews/2011-06/13/content_8295699.//rollnews/2011-06/13/content_8295699.htmrollnews/rollnews/2011-06/13/content_8295699.htm/2011-06/13/content_8295699.htm的网页进行引入2、抛出问题“为何美苏会从盟友到敌人”引发学生思考并顺利进入新课的学习。【设计意图】通过网站进行新课的导入，形式有趣，能拉近与学生之间的距离，提升学生的参与度；美苏友好的材料也打破学生固有思维中“美苏一直敌对”的意识；同时在学生浏览完网站之后抛出问题“为何美苏会从盟友到敌人”能带动学生的思考。六、说教学过程2、正文为什么“三巨头”变成了“两极”呢？（1）从盟友到对手（10min)问题一：我们为什么能做好朋友？ 雅尔塔体制形成的最重要环节是1945年召开的雅尔塔会议。通过这次会议，罗斯福、斯大林和丘吉尔“三巨头”初步商定了对战后德国的处置、波兰疆界的划分、成立联合国组织、苏联对日作战等问题。其实美苏两国在战争中就形成了势均力敌的局面，战后的利益分配是按照军事占领状态划定的，因此也就出现了所谓的“两极”格局的局面。 ——顾关福主编《战后国际关系史》1943年的德黑兰会议上，英国首相丘吉尔说过一句话：“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴”。【设计意图】以通俗易懂的问题贯穿“从盟友到对手”这一子目的讲解，这一材料很好地补充了课本里对“雅尔塔体系”一笔带过的缺陷，让学生明白“冷战”的前因，但同时材料展示后的问题提问又能适合把学生带入思考的圈中，使学生的历史思维参与到课堂中。六、说教学过程2、正文（1）从盟友到对手(10min)问题二：为什么我们不能好好地做朋友？战争期间，美国给各国提供的武器物资分别为：英国313亿美元、苏联109亿美元、法国及其属地约