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陆羽与《茶经》教案1 作者: 加入日期：15-02-06 　　教材简析 　　这篇精读课文，介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。 　　全文共有12个自然段，作者按“总起——分述”的思路行文，可分为两个部分来理解。第一部分（第一自然段）从茶乡想到陆羽。作为文章的总起，由此引出后面的内容。第二部分（2-12自然段）用事例表现陆羽。选择了他生平中有代表性的三个事例一一分述。分别是辨别江水的故事，说明他十分精通茶艺；拒绝作官，撰写《茶经》，说明他人品高尚、志向远大；周游各地，推广茶艺，不愧为茶圣。 　　文章详略得当，重点突出；语言畅达，过渡自然；文题鲜明，照应精心。课文编排了两幅插图，第一幅是陆羽和李季卿在吃饭席间，用勺子取水的情景。第二幅是《陆羽烹茶图》，为元代赵原所绘，长条幅形，古色古香。 　　设计理念： 　　确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中，适时地进行引导，履行主导的职责。整合拓展课程资源。教学中，引导学生通过专题课件的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“陆羽不愧为茶圣”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。 　　教学目标 　　　1、指导学生默读和朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。 　　　2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感，能有感情地朗读课文。 　　　3、帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、舀、吭、茶”，理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。 　　教学重点： 　　　　理解文章内容，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。 　　教学难点： 　　　　引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。 　　教学准备： 　　　　查找关于中国茶文化以及陆羽的资料，以帮助理解课文内容。 　　教学时间：2课时 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　教学设计： 　　一、导入新课： 　　　　同学们，今天有那么多的老师来和我们一起学习，你们高兴吗？（高兴）让我们用最热烈的掌声对他们的到来表示热烈的欢迎！今天，我为大家准备了一份小小的礼物——一杯清茶，漂亮吗？（点击打开图片） 　　　　为了表示我的诚意，我还给大家准备了一段茶艺表演。（播放——茶艺表演）（一分30秒） 　　　　师解说：茶艺是一种生活艺术，它多姿多彩，充满生活情趣，给饮茶人以高尚、美好的享受；茶艺是一种人生艺术，在紧张繁忙之中，泡出一壶好茶，细细品味，在品茶中感悟苦辣酸甜的人生，使心灵得到净化；茶艺还是一种高雅的休闲活动，可以使精神放松，拉近人与人之间的距离，化解误会和冲突，建立和谐的关系。中国是茶的故乡，中国人采茶饮茶的历史源远流长，说到茶，人们会自然而然地想起中国茶史上的传奇人物——陆羽。 　　　　师：人们尊称陆羽为——（茶圣。） 　　　　人们为什么称陆羽为“茶圣”呢？这节课我们接着学习22. 陆羽与〈茶经〉 　　　　（板书课题）来，把题目读两遍。 　　　　师：课文讲了陆羽生平中有代表性的三件事，同学们还记得是哪三件吗？（生齐,答） 　　　　生：1、辨别江水2、撰写《茶经》3、推广茶艺（师适时板书） 　　二、品读课文，了解传奇事迹，感受精神品质 　　　　师：这三件事中，你对哪件事最感兴趣呢？（指2-3名说说） 　　　　过渡：看来，很多同学都对陆羽“辨别江水”这件事特别感兴趣。 　　　　他能把装在一个瓶子里的水分辨出哪是南零水，哪是临岸江水，太神奇了，他是怎么做到的呢？ 　　　　快速朗读这一部分的内容，找出描写陆羽动作的词和他所说的话。（2分钟） 　　　　你来说说，你找出了哪些表示陆羽动作的词？（舀、看、掂、倒、扬） 　　　　（如没有找全，再叫另一同学补充） 　　　　那陆羽说了什么话呢？ 　　　　课件出示：（同一页，不同时间出示） 　　　　1、军士取来水后，陆羽马上用勺子舀水。他看了一下，又用舀子轻轻地掂了掂水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。” 　　　　2、陆羽没有吭声，默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬，说：“这才是南零的水呢！” 　　　　3、陆先生，您真是神了！ 　　　　指导学生朗读。 　　　　试读1、2句，想想该读出陆羽怎样的语气？ 　　　　（1、肯定；2、自信） 　　　　全班齐读。 　　　　陆羽一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来，难怪军士不由得感叹：“陆先生，您真是神了！”（师生齐读这个句子）（读出对陆羽的敬佩之情） 　　　　文中除了陆羽、军士，还有李季卿的语言描写，下面我们分角色把这部分内