海港区2010-2011学年度第一学期期末考试初一数学试卷质量分析.docVIP

海港区2010-2011学年度第一学期期末考试 初一数学试卷质量分析 一、 测试总体情况： 本次测试的平均成绩，就期中而言，有所下降；成绩所分布成的梯队格局跟期中相比，有一定的波动。试卷高分的不少，试卷成绩低得让人惊讶的也有很多强者太强，弱者太弱，两极分化进一步加剧。因为主要分数囤积在0~70分，所以无论班级平均分还是年级平均分分数都不高，说明整体的水平只在“尚可”而已，由此可见学生在期中考试后的学习中，存在着较大的问题。 二、 试题特点： 本次的数学试卷为6页，绝大多数学生都能在规定的时间内答完。本卷共分为3题：选择；填空；解答。这三部分中也对学生数学能力要求有所不同。 ㈠ 题量适中，约半数的试题内容较基础。 本次的数学试卷仍为6页，题量适中。选择、填空题基础性较高，其中所涉及到的知识点有：有理数中的绝对值、相反数、倒数、平方立方运算、加减混合运算、科学记数法；整式的加减、代入求值；根据问题列方程；基础概念综合考查；观察图形；方位角、角（线段）的运算等。我觉得本次试题的难度掌握的较好，大多数试题对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查；学生只要在平时学习刻苦、认真，及时夯实基础，都能通过本次考试有所得。 ㈡ 部分试题在基础之上突出灵活性、与生活处处相关。 ①如选择题的第5小题“若x=4是方程ax-5=17-a的解，那么a的值是”。 初看此题，方程中有“a”“x”两个未知数，但是把题读完一遍，就知道题目中已经说明“x=4”与这个方程的关系了，此时想要求出“a”的值，只需先把“x”代到原方程内，将x变成常数，在按照解方程的步骤解此方程，即可得出a的值。 从“未知数只有一个”变成了“有两个未知数，已知一个未知数的值”，这是一道比较“经典”的方程变式题。虽然解题容易，但是分析起来对于一些基础差的同学有一定的难度。 ②像第9、10、19小题这样根据文字列方程的题，都是与生活有牵连。这些题对“打折”“利润”“进价”“标价”“盈亏”“人员分配”这些方程中常见的类型题作了考查。在考查解题能力的同时，又考查了学生基本的生活中的数学常识。 ③如12小题，“用科学记数法表示22 150 000 000（三峡水库的防洪容量）”。 这道题再考查完运用科学记数法的能力后，又使学生感受到了生活中的大数、感受到用科学记数法表示大数的简便。 ㈢ 试题较侧重操作、作图。 本次试卷的操作题在15~20分左右，比例较大。与小学试题中的“动手操作”较相似，但难度、要求有了提升。 三、四 主要成绩与存在问题： ㈠ 选择、填空题的区分度很大，所包含的知识面广，题目较“经典”，但都是较基础的，只有个别题在基础上稍加了一点难度，变的灵活，但难度不是很大，平时中都有练习。总体来说，同学们的 ㈡ 解决问题的概念理解没有到位 如，“用科学记数法表示大数” 。这种类型的题，虽然分值不高，知识很少，却是重点，也是考点。一多半的同学，能熟练运用书上的公式解决问题；但也有同学，虽然能运用公式，但不能熟练应用，错误多。 ㈢ 一元一次方程仍有较大的漏洞 ①审题能力不强，错误理解题意 在选择和填空的根据题意列方程中，有不少同学没有把题读透彻，没有明白题意，读不懂“谁比谁多”“谁是谁的几分之几”“利润率”等这样类似的数学语言，接着又被所给出的四个选项弄得晕头转向，不知所给出方程的含义。 ②学生在面对新鲜的方程问题时束手无策 如最后一道题。最后一道题难度大，得全分的同学少。这道题分为两个小题。 第(1)小题是行程问题，行程问题在方程中变化多，难度高。但是这次的问题却出奇的简单。（我想是为下面的改题做铺垫吧）难点只在“第一次相距80千米”上了。只要稍加思索，画画图，答案很快会水落石出。 第(2)小题是根据第(1)小题改题。题目要求是：“请你改变第(1)小题中的某些条件，使所列方程为45x +80=35x+160，并说明未知数的含义。”许多学生在面对新鲜的方程问题时束手无策。 其实仔细分析，答案不难得出（特此说明：此题答案不唯一）。本题是行程问题，行程问题涉及到的主要有时间、速度、路程三个量。第(1)小题已经说明“45”和“35”是速度了，那么就剩下时间和路程了。因为公式：速度*时间=路程，所以与“45”和“35”具有着相乘关系的x就是时间了，在证明x是时间的同时，剩下的“80”和“160”也就是路程（长度了）。再看此方程，已知45x和35x的结果是路程（速度*时间=路程），“80”和“160”也是路程，则方程两边的值都是路程，这个方程就是凭着路程相等的这一特点而列出来的。但是，随之而来的一个问题，问什么要加上“80”和“160”呢？这就要靠平时对数学对方程的理解了，“80”和“160”可以是距某地多少千米，也可以是提前行了多少千米等。这就是一个