初中语文设疑激趣反复阅读指导-----以《我的第一本书》为例.docVIP

初中语文设疑激趣反复阅读指导-----以《我的第一本书》为例 设计思路 当下许多教师在教授现代文阅读时都注重强调方法指导，为现代文阅读设定固定的阅读套路，指导学生按步骤、渐次展开、层层深入去阅读现代文，希冀能摸透出题人的出题思路，指导学生进行高效阅读（即高分阅读）。不可否认方法步骤的指导对文章阅读又一定的效用，但是，纵观语文新课程标准，文章的阅读在于让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。 语文是一门工具性与人文性统一的课程，阅读指导课程中人文情怀的熏陶思想情感的共鸣亦是至关重要。 本课程设计以疑促思，以思激趣，以趣乐读，让学生在疑问中生发疑问，在解决疑问中获得阅读的快乐。疑问的冰释既是反复咀嚼感知文本过程又是获得情感共鸣培养学生阅读兴趣的过程。 教学目标： 知识与技能 整体感知课文内容，能简要复述故事，并能感悟故事承载的情感内涵。 了解叙事性作品的文体特征。 过程与方法 能发挥想象，补充文中细节，培养学生口头表达能力。 通过寻疑、释疑培养学生发现问题，独立思考和解决问题能力。 情感态度与价值观 激发学生阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。 体会生活来之不易，珍惜时光，珍惜友谊。 教学重难点： 重点：掌握设疑激趣的趣味语文阅读方法，发展学生探究能力。 难点：联系自己的学习经历，感悟生命的意义。 教学方法： 讨论法 课时安排： 一课时 教学过程： 导入新课： 徐志摩难忘康桥软泥上的