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《观潮》教学心得 作者: 加入日期：15-01-09 ——《观潮》教学一得 ——让学生“抄出个性，抄出创造” 不少老师谈“抄”而“色变”，似乎此种作法属于体力劳动一类，不能够激发学生思维，不能够掀起课堂讨论热潮。他们可能还要问：这一抄，岂不就冷了场？这一抄，岂不就散了劲？课堂的气氛一抄就没，学习的热情一抄就无。 其实这种观点沦入了一种误区：教学中只有学生“说”得尽兴才算好课，课堂上只有热热闹闹才算成功。这当然是公开课优质课一贯的评价标准给予教师的一种误导。语文课到底首先应该重视什么？学生语文能力的提高最重要的基础是什么？或许这个问题并不会引起争议。答案很明确：应该是学生语文“素材”的积累。这个“素材”，包括基本的字词句，也包括范围更为宽广的写作阅读素材等。 我这里的“抄”的内容，不指教师一贯很重视的字词，也不指外延比较大的阅读写作素材，而是特指教师比较容易忽略的“课文句子”。 并不是所有的课文的句子都值得去抄。这里有一个教师必须客观地分析教材的“价值力度”问题。窃以为，小说类、说明类的课文抄的价值一般就不大。但也不一定，总之这要视文本资源本身特点和学生的学力而定。我认为，如果课文和学生呈现以下几种面貌，则完全可以先用“抄”的方法为教学打下基础，甚至成为教学的主弦律。 如果课文太难，但表达富有哲理的。 如果课文太难，但表达极有文采的。 如果课文太简单，但有“抄”的潜