三借芭蕉扇教学设计.docVIP

《三借芭蕉扇?》教学设计 设计思路 《三借芭蕉扇?》内容比较浅?近，学生初读课?文后就能知?晓故事梗概?。如何引导学?生读好课文?，进一步理解?课文内容，体会人物特?点就成了教?者所需要解?决的问题。第一课时，我引导学生?扫清了文字?障碍，理清了文章?条理。第二课时的?重点就是要?指导学生体?会人物精神?。教学时我紧?扣题目，来展开教学?： 一、探讨为什么?要借扇。重点从火焰?山火势之猛?及芭蕉扇功?能之神奇来?引导学生体?悟。通过找相关?语句并适当?朗读，学生感受到?了神话之“神”。 二、重点学习借?扇过程，体悟孙悟空?的精神品质?。在处理教材?时，我重点引导?学生朗读体?会“二借”与“三借”。在“二借”中人物语言?富有特色，能充分展示?人物特点，因此，我就让学生?通过个别读?，表演读，分角色读等?多种形式，充分感受孙?悟空的足智?多谋。“三借”集中体现了?孙悟空的敢?于斗争，英勇善战，这部分主要?是引导学生?通过想象朗?读，体会文中夸?张手法的运?用所反映出?的战斗场面?的宏大与激?烈。 三、回复课题，突出借扇之?难。引导学生体?悟孙悟空借?扇之难，课题中的“三”含有不易之?意。从而突出孙?悟空的不怕?困难的精神?特点。 四、拓展延伸，激发学生阅?读名著的兴?趣。 当然，人无完人，孙悟空虽是?文章塑造的?光辉形象，他也有一些?常人所难免?的缺点，这在课堂教?学中也要引?导学生加以?体会。 教学设计 课题 三借芭蕉扇? 学习目标 1、能正确、流利、有感情地朗?读课文。 2、联系课文读?作业4中的?有关句子，并理解带点?的词语，懂得利用恰?当的夸张，才能写得更?具体、生动。 3、通过熟读课?文，了解孙悟空?三借芭蕉扇?的经过，学习孙悟空?不怕困难、敢于斗争的?精神。 重点、难点 通过具体的?语境体会孙?悟空不怕困?难、敢于斗争的?精神。 学习时间 第二课时 教学过程 思考与调整? 一、复习导入： 1、读题 2、将课题扩成?一句话，说说课文的?主要内容 3、孙悟空为什?么要借芭蕉?扇呢？从借扇的过?程中我们可?以感受到孙?悟空哪些可?贵的精神呢?？这就是我们?这节课重点?要讨论的内?容。 二、精读课文 (一)探讨为什么?要借扇 A、火焰山火势?之猛 ⑴多媒体出示?课文语句，结合图片体?会 ⑵朗读 B、芭蕉扇功能?之神 ⑴第一自然段?最后一句 ⑵多媒体出示?第八自然段? ⑶多媒体出示?第三自然段? ⑷指导对比朗?读 ⑸用“非……不可……”的句式说说?借芭蕉扇的?必要性 （二）学习借扇过?程，体会人物精?神 A、过渡： 孙悟空是怎?样借芭蕉扇?的？从中可以看?出他有什么?样的精神？ B、学生自主学?习 C、交流讨论 1、请同座位之?间相互说说?自己的想法?和依据，一个词、一个句子都?可以，请注意学会?倾听别人的?观点，明白吗？（教师参与大?多数同座位?的交流） *多媒体打出?思考题 教学过程 思考与调整? 2、全班交流汇?报自己的研?究成果 （1）神通广大 ①第二自然段?中孙悟空变?作小虫儿……[读好这一段?（指名读，指导读）] ② 第七自然段?，孙悟空在和?牛魔王的一?场恶战中获?胜充分表明?了他的神通?广大 [a.孙悟空能请?来众神帮助?他，说明他神通?广大，有面子 b.魔王是很厉?害的角色，但是孙悟空?更厉害（启发思考：什么样的人?叫魔王？把魔王都打?败了，说明什么？） c.引导学生体?会： “水泄不通”、“岭动山摇”、“天昏地暗”、“大败而逃” [大家闭上眼?睛好好想想?，水泄不通表?示什么？“岭动山摇”、“天昏地暗”、“大败而逃”说明什么？同学们看看?这几个词用?得好吗？为什么？ e.这段文字除?了看出孙悟?空神通广大?，还给你什么?印象？（本领高强） f.愿意来为大?家读读这场?恶战吗？ 过渡：通过品读文?章，你还能看出?孙悟空是个?什么样的人?物形象？ （2）足智多谋 ①重点学习课?文第四自然?段 [ a.出示：说到孙悟空?……“给了猢狲？”（“故意”、“可惜”“猢狲”） 试着读出这?样的感觉 b.出示：假牛魔王道?：“真扇子……骗了去”（如果孙悟空?只讲前半句?，不讲后半句?，行不行，为什么？） 指导读好这?句话。 c.悟空大喜过?望，连忙……火焰？（他在套铁扇?公主的话，希望得到用?扇的口诀） 指导读出套?话的感觉 d.孙悟空可以?勇斗牛魔王?，可以智取芭?蕉扇，又有智，又有勇，能找个成语?概括他的人?物形象吗？（智勇双全） e.指导读好这?一段：孙悟空变成?牛魔王骗扇?是《西游记》中的最精彩?章节之一，你们愿意通?过朗读，来重现这一?经典场面吗?？为了让大家?读得更好，我们再准备?准备好吗？教师巡视指?导。（学生练习） f.学生展示（你不是你了?，你是……你是……你是牛夫人?。进入角色