日月潭说课教案.docVIP

《日月潭》说课教案 《日月潭》是人教课标版小学语文二年级下册的一篇课文。下面我从教材、教法学法、教学过程以及板书设计这四个方面进行说课。 一、说教材 （一）教材分析 《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍了日月潭清晨和中午的秀丽风光。 （二）教学目标 知识目标：会认9个生字，会写12个字。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。能背诵自己喜欢的段落。 情感目标：激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 （三）教学重点 ：有感情地朗读课文，想象、体会日月潭的秀丽。 （四）教学难点：激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 二、说教法学法 根据教材特点与二年级学生年龄特征，我将教学本课的教学主旨确定为：自主学习悟情感，巧抓词句激想象。利用情境教学法、品读法让学生在读中领略日月潭秀丽的风光。 三、说教学过程 根据本课的教学目标与教学主旨，我设计了“谜语导入，情景揭题”“ 自读感知，初识日月潭”“ 品读感悟，走进日月潭”“ 爱日月潭，激爱国情”四个教学流程。 （一）谜语导入，情景揭题 首先由字谜“山上一只鸟 ”引出“岛”，接着告诉学生我国有许许多多的岛，其中台湾岛我国第一大岛，台湾岛上有一个风景优美的旅游区，那就是如诗如画的日月潭。课件出示日月潭图片提示课题并板书课题。（播放课件1） [本环节的设计意图是：根据儿童身心特点，利用猜字谜和情境创设来激趣，抓住学生的心，让学生快速入情。] （二）自读感知，初识日月潭 1.巧设问题，进入文本。（问题：看着这个题目，你有什么想问的问题吗？）教师根据学生回答相机板书：位置、来历、风景 2.由图到文，走进日月潭，让学生自读全文，解决根据题目提出的问题。 3.在语言环境中识字，为品读课文打基础。（播放课件2、课件3） [这样的设计既体现了学生的主体性，又增强了学生学习课文的兴趣。] （三）品读感悟，走进日月潭 1.请生自主展读，要求其他同学认真听，并找找3个问题的答案在哪个自然段。 2.学生汇报各个答案相对应段落分别是哪些自然段。 3.看着这3个问题，你最想解决哪个问题？根据学生回答学习相应段落。 （1）解决问题一 ：日月潭的位置 首先请一名学生读第1自然段，其他同学找答案，老师根据学生回答相机板书：台中附近的高山上（播放课件4、5） 然后问学生还知道什么？根据学生回答引导理解“群山环绕” “树木茂盛” （播放课件6、7） 指导学生美读。 （2）解决问题二：日月潭名字的来历（播放课件8、9） 学习相关段落——第2自然段，请学生用“因为……所以……”的句式说其名字的来历。并通过展读让学生感受日月潭的形状美。（相机板书：北边像太阳 南边像月亮） （3）解决问题三：日月潭的风景如何 （播放课件10）引导学生抓住关键词“隐隐约约”“倒映水中” 感悟日月潭清晨的美，并指导学生轻读、慢读。 （播放课件11）引导学生在不同形式地读中感悟日月潭中午时分的美景：太阳高照清晰的美，下雨时朦胧的美。 4.请学生用课文中的一个词语来概括日月潭的景色（风光秀丽），读相应的5自然段（播放课件12—21，让学生欣赏日月潭美景） 5.请学生背诵自己最喜欢的段落，来表达对日月潭的热爱。 6.设置“争当小导游”的游戏环节让学生介绍日月潭的美丽风光。 [设计意图：针对二年级学生年龄特点，通过图文结合的方式巧抓关键词语，设置“争当小导游”的游戏环节，让学生的思维和文本完美对接，从而在情境中去感悟，在文本中去体会，在心灵上去赞美日月潭的美丽，轻轻松松地突破了本文的教学重点。] （四）爱日月潭，激爱国情 设问激情：你想对日月潭说什么？你想对台湾的小朋友说些什么？（老师适时介绍：由于历史的原因，台湾和祖国的大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民时时刻刻在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。） [这个环节的设计在一定程度上体现了语文学科的“人文性”，既训练了学生的思维与表达能力，又激发了学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，使教学难点化解在课堂内。] 四、说板书设计 良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼地展现给学生，强化知识，促进思维。因此我设计了如下板书（播放课件22）： 日月潭 位置： 台中附近的高山上 来历： 北边像太阳、南边像月亮 风景： 清晨：（薄雾、晨星、灯光）倒映水中 中午：清晰、朦胧、像仙境 　 风光秀