初中语文教学论文-让课堂成为学生展示自我的舞台—有感于新课程标准下的中学语文教学.docVIP

安徽省阜南县三塔中学初中语文教学论文 让课堂成为学生展示自我的舞台—有感于新课程标准下的中学语文教学 摘要：教育即唤醒，教师即条件。教师在课堂上创设条件满足学生的展示欲，是激发学习兴趣、唤醒学生生命潜能的最好方法。正如苏霍姆林斯基所说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识真正的兴趣。 关键词：展示自学效果 展示合作效果 展示探究结果 一切改革首先是理念的更新，因为理念是行动的向导。因此语文课程的改革，首先必须从更新教师的教学理念入手。长期以来,传统的语文课堂教学都比较重视教师怎么教在课堂上实际是扮演着配合教师完成教学任务的角色。教师往往是一讲到底,“一支粉笔一张嘴”,对学生学的活动过程比较忽视。于是学生读书、思考、讨论、质疑、问难的机会与时间就减少了,学生大多处于被动接受的地位,没有积极主动参与的精神,很难获得良好的教学效果。如今,参与式教学法的引进,完全改变了以往那种呆板的教学模式。教师由“讲演者”变为“导演”,学生由“听众”转为“发言人”。教师成了学生的组织者、监督者和帮手,对学生进行启发、诱导、调整、激励,让学生在轻松、愉快、参与意识极浓的课堂氛围中自己吸收消化知识,充分地展示自我,从而使教学任务在师生“共同表演的舞台”上得以顺利地完成。当然,能达到这样的教学效果,是要经过一番努力的。下面我就谈谈在教学实践中的切身体会。初中语文课堂上,要进行参与式教学,只有唤起学生内在力学生才会积极、主动、自觉地投入到参与教学的各个环节;才能在老师的帮助下,与同学、老师合作参与各种学习活动 展示自学效果 第一个环节主要展示学习自主学习（以独学、对学为主）成果，其效果相当于自学检测。小组长根据教师课前编印的导学案，布置展示任务。这个环节展示的效果取决于三：首先，导学案的设计要体现学习的循序渐进，尽可能照顾不同层次的学生，避免出现“老虎吃天，无从下口”的忙乱；其次，教师和小组要合理选择展示学生，尽可能将简单的任务分配给那些学习能力暂时落后的学生，给他们一个“跳一跳可以摘到的桃子”，既满足展示欲，又增加自信心。再其次，合理铺垫，引出第二重展示，无浅难以入深，知难方思勇进。此为展示的第一重境界，即知识的积累。例如八年级语文《桃花源记》要求学生在充分预习自学的基础上展示如下内容： 1、了解作者，介绍作者。 2、给加点字正音。 豁然（ ）俨然（ ）阡陌（ ）垂髫（ ） 便要还家（ ）刘子骥（ ）诣（ ） 3、解词 为业： 缘： 夹岸： 杂： 异： 穷： 舍： 豁然： 平旷： 属： 怡然自乐： 悉： 所从来： 咸： 问询： 先世： 妻子： 邑人： 不复出焉： 焉： 间隔： 皆： 叹惋： 延： 语告： 不足： 既： 志： 如此： 遣： 欣然： 朗读 （1）学生自读： 要求：结合课下注释中的注音大声朗读课文。　　 　组内核对校正字音。　　 （2）听读课文：（老师范读或听录音）　　 　 （3）朗读练习：　　 要求: ——组长组织朗读（形式组长依情况可齐读可轮流读）。　　 ——朗读时注意字音和停顿。　　 （4）朗读展示：　 ——小组展示朗读成果。　　 ——全班齐读。　 展示合作效果 第二个环节主要展示学生小组合作学习成果。经过充分的小组合作，展示异样纷呈。从形式上看，板书、朗读、背诵、讲解是常规，小品、辩论、话剧、演讲也算常见，漫画、书信、板图、书法亦无不可，不拘一格，因人而异，因课而异