浅论科教片的艺术特征.docVIP

浅论科教片的艺术特征 　　［摘要］本文主要分析了科教片的艺术特性，本文认为，科教片的艺术特性包括：科学实证性、逻辑论辩性、科学严肃性、易解读性、知识趣味性五大特性，并认为这五大特性是当代科教片需要具备的五大特性。 　　［关键词］科学实证性逻辑论辩性科学严肃性 易解读性知识趣味性 　　 　　孙中山说：“夫科学者，系统之学也，条理之学也。凡真知特识，必从科学而来也。”［1］ 　　菜元培说科学是：“国家所赖以生存之要素。”［2］ 　　毛泽东说：“我们民族的灾难深重极了．唯有科学的态度和负责的精神，能够引导我们民族到解放之路。”［3］ 　　科教兴国，极大地提高全民族的科学文化素质，这是中华民族的目标，历史的期待，担当这一历史重任的，除学校教育外，其一重要的途径就是调动一切科学、教育、文艺形式，借助大众传播媒介对全社会进行科学普及教育。 　　科教片是影视艺术大家庭中的一员，和影视艺术的其他片种比起来科教片具有相当的特殊性。这种特殊性表现在科教片的表现对象上，当前的科教片创作资源主要是自然科学领域。也就是说，科教片是以艺术的方式来展现科学。因此可以说，科教片是科学与艺术的结合。但这并不是说科教片就没有科学的严肃性。什么是科教片?从字面意思上看，“科教”有着科学与教育的思想。科学性，教育性是其基本属性。杨力先生在其著作《科教影视创作的美学思考》中这样说道：“科教片是这样一种艺术形式――它要把科学内容(它的核心一般是抽象道理或难以窥见的自然过程)变成视觉形象，放映在银幕上供观众欣赏。”［4］我赞同这种说法，科学教育、普及是科教片的基本任务。“放映在银幕上供观众欣赏”以达到科教片普及科学知识，对群众进行科学教育的目的。他是从科教片的形式上为其定义的。我认为，科教片应该是以科学教育为核心。借用影视艺术的手段，准确、客观、科学、形象、生动地展现科学知识，普及科学知识，教育群众的影视作品。 　　母庸质疑，科教片的功能主要是科学教育，既是“科学地教育”也是“科学的教育”。“科学地教育”强调的是教育的方式科学，先进。“科学的教育”强调的是对受教者进行科学知识的教育。“科教片的任务，是向人民群众普及科学技术知识和技能，进行历史唯物主义和辩证唯物主义思想教育，使人们增长才干，促进生产的发展和社会主义物质文明和精神文明建设”［5］杨力先生这样论述科教片的功能：“科学和科教片的主要功能是什么，回答只能是既让人认识世界、更教人改造世界。它既是一种精神力量，同时也是一种特殊的物质力量，或曰知识形态的生产力。”［6］多么精辟的论断啊，他既点出了科教片的功能是“让人认识世界”，同时也指明了科教片存在的目的和意义是“教人改造世界”。 　　由于科教片是以艺术的形式展现科学，于是科教片在对大众进行科学知识的普及的同时兼有娱乐的功能，例如我们经常爱看的《动物世界》，现在的《人与自然》、《discovery》、《探索汇粹》这些大系列片形成的大制作，一集一个知识点，一集展现一个科学事项，讲明一个科学原理．科学性、知识性、趣味性融和于一起，给我们带来了极大的认识科学的兴趣及娱乐。 　　事物的功能和目的决定了其自身的特点。科教片也是如此。画面作为科教片最重要的语言载体，担负着准确传达科学知识．生动形象展现科学事项，通俗易懂讲明科学原理．将科学性、知识性、趣味性融合于电视形象性、直观性、艺术性之中的任务。因此当前的科教片需具备以下特性。 　　 　　1、科学实证性 　　 　　科学实证性是科教片的一项重要原则。毫无疑问。科教片的创作客体是科学(这里只谈自然科学)它不同于一般文艺的表现对象――社会生活。科学是自然界及其运动规律的真实反映，是研究自然界及其运动规律的科学家的主观认识，是科学家对自然界及其运动规律的一种把握方式，是一种特殊的意识形态。 　　表现这种特殊的意识形态是不容易的，因为很多时候这种意识形态是非常抽象的．并且在这种意识形态的表面存在着许多假象。这些假象在平常的生活中迷惑了大多数人，因此要人们相信埋在假象下面的真相是需要进行科学的实证的。如此，科教片就必须具有科学实证性，将迷惑人们的一些假象打碎，将事实的真相摆在人们面前。 　　我们知道，许多时候，在人们用语言阐述某个规律。某个原理的时候，只有苍白的语言无法很快让人们接受这个规律或者原理。人们要接受这个规律或者原理必须经过自己在头脑里的反复辨证。把这个规律或者原理在自己头脑里的假想实验里进行实践。经过这样的过程，人们对所听到的东西也不过是将信将疑而已。 　　科教片跳过了人们头脑里的假想实验，将这一过程实现在画面中，这样一来，科教片就必须具备科学实证性，否则人们是无法相信你要表现的东西。如此的科教片就失败了。因此科教片画面的语言必须具有科学实证性。 　　 　2、逻辑论辩性 　　 　逻辑论辩性