河北省临西县八年级语文上册 第二单元 两条路教案 河大版.docVIP

《两条路》教学设计 教学目标：（一） 知识与能力 1．掌握“昊天、逡巡、泫然、黢黑”等字词的读音及含义。 2．了解作者情况 （二） 过程与方法 1．疏通字词，了解文意。2． 整体感知课文内容，分析 （三）情感态度和价值观 让学生体会，懂得时光的珍贵。 教学重点：理解把握“两条路”的寓意。 教学难点：把握文章主旨 教学方法 1．诵读。在反复诵读中，让学生体会课文的主旨内容。 2．探究分析。本文中的“两条路”是带有寓意的，而且本文的构思也很巧妙，这对于学生来说理解起来有一定难度。对于这些问题，教师要鼓励学生大胆探究，然后让学生分析讨论，教师适当提示明确。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，在人生的道路上，我们经常会面临各种各样的选择，人生之路也是如此，那么我们到底应该如何去选择呢？相信学完此文后你会找到正确的答案。（教师板书课题） 二、作者简介 里克特： 德国物理学家，获得1976年的诺贝尔物理学奖。 三、初步感知课文 熟悉课文之后，字词掌握，反馈练习： 1、注音： 昊天（hào）　泫然（xuàn）　逡巡（qūn）（xún）　黢黑（qū） 2、释义： 昊天：天空。昊，天。 逡巡：有所顾虑而徘徊或不敢前进。 发蒙：旧时指教少年儿童开始识字读书。 泫然：形容水（多指泪水）滴下的样子。 四、课文分析 1、学生读前两个自然段，同时考虑：在新年的夜晚，本来应该是个欢庆的日子，老人的心情又是如何呢？他为什么会是这样？ 老人的心情是懊悔的、苦恼的——因为他选择了一条错误的人生道路。 2、很显然，老人自己已经感受到了自己的错误，他想怎么做呢？（从文中找到答案） 学生齐读原文。 3、文中为什么还要写他的那些同伴？他们的选择和老人的一样吗？ 和老人形成对比，他们的选择不一样，他们选择的是一条光明大道。 4、老人的青春真的回来了吗？为什么会这样？ 回来了，因为这只不过是一场梦。 五、深入探究 1、本文的主旨是什么？（文章要告诉我们一个怎样的人生哲理） 2、你认为文中的老人是怎样的一个人？文中是如何刻画老人这一人物形象来表现他的懊悔和苦恼的？（试从文中找出依据）文中还借助了哪种形象的描写？ 答案：因虚度了时光而“懊悔”和“苦恼”。 语言描写：青春哪，回来！父亲哟，把我重新放入人生的路口吧，我会选择一条正路的！ 动作描写：一位老人伫立在窗前. 心理描写：他记起了早年和自己一同踏入生活的伙伴们…… 通过这些描写，一方面突出了老人的伤感与懊悔，另一方面也寄寓了作者的深情。 还运用了景物描写：为了生动地表现老人的伤感，作者多处运用了描写的方法。如老人在新年悲戚地举目遥望苍天时，眼前是“繁星宛若玉色的百合漂浮在澄静的湖面上”。如此美丽的夜空，在“老人”看来，却是非常的平静，一点儿生气都没有，因为他太伤感了。 年轻时，父亲为他指出了两条路，其中一条是“将行人引入漆黑的无底深渊，从那里涌流出来的是毒液而不是泉水，蛇蟒满处蠕动，吐着舌箭。”多么的的险恶，多么的恐惧！ 　　还有，作者对老人所荒废的时光作了这样的描写，“他看见阴暗的沼泽地上空闪烁着幽光，那光亮游移明灭，瞬息即逝了。那是他轻抛浪掷的年华。他看见天空中一颗流星陨落下来，消失在黑暗之中。”仅就其中的“阴暗”、“幽光”、“陨落”、“黑暗”等词语，足见情感的忧伤、低落！ 除此之外，还运用了对比手法，让大家从中感受到怎样的路才是正确的。 六、课堂积累 1、学完此文后，对你的写作方面有哪些帮助？ （利用梦境来写作，采用一定的描写手法，景物描写，对比手法） 2、自古以来，有多少人在感叹时光啊！在他们的诗词当中，也给我们留下了许许多多的名句。同学们，能给大家背诵几句吗？　（如：少壮不努力，老大徒伤悲）　 七、比较阅读 《未选择的路》（弗洛斯特） 板书设计：两条路 语言描写 动作描写 心理描写 景物描写 对比手法 3