音乐专业大学生流行音乐审美倾向的个案研究.docVIP

音乐专业大学生流行音乐审美倾向的个案研究 　　“流行音乐能否进课堂”的问题曾经在上个世纪90年代初期引起广大音乐工作者的普遍关注，国家教委的有关领导也极为重视这一问题。由于受历史环境的限制，对这一问题的争论一直没有形成有说服力的结果。随着教育观念的转变，近几年来，许多专业音乐院校纷纷开设流行音乐专业，一些中小学音乐教师更是把流行音乐引进课堂。 　　新课程改革明确提出了“认识世界不同地区的艺术，了解其风格特征及文化历史背景，学会尊重多元文化”的课程改革目标。以音乐为基础的中小学综合艺术教育在观念上强调的是“在文化中的艺术教育”，强调艺术与文化的整合。其教育内容具体到音乐领域就是既有中国传统音乐、民族音乐又有西方古典音乐、宗教音乐以及世界其他民族音乐文化。流行音乐作为音乐艺术大家庭中的一员也成为综合艺术教育内容的一个重要组成部分。 　　本文特为选取了“音乐专业大学生流行音乐审美倾向”这样一个研究视角进行学术研究，就是因为：作为一个特殊的社会群体，在校音乐专业大学生对流行音乐的认知态度会对中小学音乐教育，甚至高等音乐教育中有关流行音乐的教学环节产生重要影响。 　　问卷调查的设计及调查统计结果： 　　调查范围：河南大学艺术学院音乐专业1-4年级所有本科学生512人。 　　问卷回收情况：共发放问卷512份，回收512份。个别问卷回答不够规范，但不影响整体的研究，因此，问卷达到100％的有效率。 　　问卷调查时间：2005年12月。 　　 　　需要说明的是，虽然这次问卷调查受各种条件限制，只在一定范围内展开，调查数据以及分析的结果有一定的局限性。但对把握“音乐专业大学生”对流行音乐所持有的评价性系统和心理反应倾向的变化问题，专业音乐教育对此所起的影响和作用问题还是有一定程度的帮助。 　　针对音乐专业大学生对不同风格流行音乐的认知倾向问题，笔者准备了六首不同风格的流行音乐，要求被调查的学生对这些歌曲按照个人喜爱的程度，依次排列顺序。为防止学生受以往经验以及各种媒介的影响而产生知觉误差，笔者特意回避当下比较流行的、学生比较熟悉的流行歌曲，而是选取了6首相对“过时”的、绝大多数学生很少听过的流行歌曲。之所以选取6首歌曲是因为6首歌曲的数量比较符合人们记忆的心理承受能力，而且这个数量在做比较分析的时候是可以说明问题的(具有民族传统风格的流行音乐以及具有港台和欧美风格的流行音乐各占3首)。为避免“首因效应”、“近因效应”、“光环效应”等影响学生知觉判断的干扰，笔者特意没有公布所播放歌曲的名称以及演唱者的姓名(有个别学生知道的则另当别论)，只以播放的顺序编成1-6号供学生选择，并在歌曲播放的顺序上采取两种不同风格流行歌曲交替播放的形式。为避免性别因素的影响，6首歌曲都选择的是男声。为避免语言因素的影响，6首歌曲都是中文歌曲。 　　下面就将调查结果以表格的形式加以总结。限于篇幅就不再一一把各个年级、各个专业的表格列出，只将文中出现使用数据的表格列出(见表1-1)。 　　通过表1统计数据表明：在全部年级同学中，中选频率由高到低的歌曲排序是《想说》(87.63％)、《走钢索的人》(87.22％)、《天堂》(86.99％)、(白云深处)(80.80％)、《GOGOCAT》(79.79％)、《水汪汪》(77.68％)。 　　整体来看，被调查大学生对流行音乐采取了一种比较开放的、具有多元性质的流行音乐审美观。全部歌曲在不同的认知层面上都有学生选择。(见表1-1) 　　被调查大学生在流行音乐的审美趣味上有绝大多数人倾向于“欧美及港台风格的流行音乐”，对“欧美及港台风格的流行音乐”普遍采取了喜爱的接受态度，如：中选频率前两名均为“欧美及港台风格的流行音乐”。(见表1-2) 　　如果将排在第一位的第1、3、5首“欧美及港台风格流行音乐”人数相加，总数为292人，占62.7％，将排在第一位的2、4、6首“民族风格的流行音乐”人数相加，总数为174人，只占全部人数的37.3％。 　　缺少时尚感、过多地保留民族风格的流行歌曲最不受被调查大学生的认可。如：《水汪汪》以77.68％的中选频率排在最后一位。而将《水汪汪》排在最后一位的人数有182人，占全部人数的39.1％。 　　缺乏艺术性、注重生理发泄的“欧美及港台风格流行音乐”最不受被调查大学生的认可。如：《GOGOCAT》以79.79％的中选频率排在第五位，也是三首“欧美及港台风格流行音乐”中排名最后的。而将《GOGOCAT》排在最后一位的人数有136人，占全部人数的29.2％。 　　以上是从四个年级，所有专业的调查数据中得出的一些整体上的认识。笔者比较关心的是，不同年级、具有不同专业学习背景的音乐专业大学生对流行音乐的认知态度和审美趣味是怎样的?以下统计数据和分析结果也许会对学校专业音乐