影视音乐在高师声乐课中审美运用.docVIP

影视音乐在高师声乐课中审美运用 　　[摘要]影视音乐是音乐与画面有机结合而创作出新的音乐形象和艺术概念，它创造了独特的审美价值，面对当前高师学生重技巧轻审美的倾向，运用影视音乐审美具有积极意义，教师在教学过程中应注意选择影视音乐作品，利用影视音乐作品音画结合创造的独特的审美形象塑造美的形象。 　　[关键词]高师声乐 审美 影视音乐 　　 　　一、高师声乐教学应重视审美教育 　　 　　首先，声乐是音乐艺术的重要形式，是以人声为手段来表现音乐内容、表达思想感情、反映社会现实的一种表演艺术。因而，声乐课决不是单纯的发声技巧训练课，它同时也应该是对学生进行素质教育的美育课。如果高师声乐教学离开了对音乐作品美的表现和创造，离开了审美教育，歌唱也就成为没有灵魂的音响。 　　其次，由于受某些专业院校“重技轻艺”思想的影响，长期以来，高等师范声乐教学一直都把视点集中投放在声乐专业技能的训练上，忽视了进入审美层次的开发。这种不好的习惯在现在的艺术专业的学生中还普遍存在。笔者在教学中感到现今不少学生也存在“重声忽情”的现象，学生好像感到只要把音唱得得越高，音量练得越大，就是动听”。 　　最后，作为教师我们应该清醒认识到：歌唱技能技巧的训练无疑是重要的，如果没有正确的歌唱姿势，没的科学的呼吸、发声方法，没有准确清晰的咬字吐字，一切美的表现将化为乌有，但高等师范声乐教学的主要任务不是培养歌唱家，而是造就合格的普通学校的音乐教师，是以培养合格的中小学音乐师资为主要目标的，也就是说，学生不但要通过学习声乐基础知识和歌唱的姿势、呼吸、共鸣位置、咬字吐字等声乐技能技巧，能够演唱和处理一般歌曲，而且必须具备从事中小学音乐教学和指导课外活动的能力，由于中小学音乐课的基本性质是以音乐审美为核心。 　　从以上三点我们可以看出，师范声乐教学强化审美教育审美是必要的。 　　 　　二、影视音乐创造了独特的审美价值 　　 　　影视艺术是以现代科技为工具，综合了文学、音乐、绘画、表演等综合艺术门类，以镜头的组合为主要表现手段，在银幕上或屏幕上创造运动的、逼真的音画组合的视觉形象来再现生活或表现生活的艺术形式。影视艺术的艺术语言非常丰富，音乐无疑是重要的表达手段，影视是视觉艺术又是听觉艺术，色彩斑斓的画面和美妙动听的音乐构成影视的主题。音乐是最具感情的艺术，能有效地反映出喜、悲、哀、乐、惊、恐、怒等情感，由于音乐具有非语义性和多义性特征，它涵盖的情感空间和想象空间比画面和特写镜头更为广阔，影视音乐为电影风格、电影思想的表达构建了无限的艺术空间，它能揭示画面所不能表达的情感和思想，影视音乐在影视艺术中具有独立的、重要的审美价值，成为影视艺术不可缺少的艺术载体。 　　 　　(一)影视音乐与画面结合构造声画合一的艺术效果 　　影视音乐既有音乐的一般属性，又有它自己的独特个性。音乐一经进入影视艺术，成为影视综合艺术的一个有机组成部分，影视音乐必须与视觉形象相结合，必须获得视听统一的综合功能，并同时给视觉形象以补充和深化。这样可以实现声画结合，使画中有声，声中有画，声画交融，达到视觉和听觉的完美统一。有利于表现影视主题。如电视剧《静静的艾敏河》片头片尾曲。 　　 　　此曲是羽调式色彩，上下句结构。下句是上句的移高四度的模仿，仿佛是天地间的对话。骨干音36的强调，旋律的级进，宽舒的节奏，把人带到一种“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意境中。电视剧开始，伴随着片头曲，屏幕上层现了一幅壮阔的画面：在一望无际的草原上，在蓝天大地间，一个蒙古族青年妇女拾着牛粪，红润的脸烦，平静的表情，不时重复着单调动作，这开阔的音乐，将天、地、人融为一体的和谐及充满哲理性思索的蒙古族审美理想表现得淋漓尽致。伴随着片尾曲，画面展现了晶莹的艾敏河、草地及在红色背景中，牧人骑马挥鞭去接孩子的镜头，表现了天、地、人合一的念境。与片头曲形成了前后呼应，使音乐的完整性有了落点，完美的表达了蒙古人民的热爱生活，为祖国无私奉献这一主题。此情此境，音乐与画面互为补充、互为依托构筑了完美的意境，创造了很高的审美价值。 　　 　　(二)影视音乐烘托影视故事情节，增强影视艺术的感染力 　　影视艺术作品，其故事情节的展开往往需要影视中语言的对白、镜头的特写、演员的表演、布景道具等艺术手段来实现。但在影视展开情节时，独立的情节展开会给人一种单调乏味之感，如果配上音乐效果来烘托故事情节，将使画中有声音乐的抒情性得到淋漓尽致的发挥，使观众达到视觉和听觉的双重满足。 　　如《红高梁》一开始设置了这样一个故事情景：尘上飞扬的黄土高原上，一顶鲜红的小轿中坐着故事主人公九儿即“我奶奶”，几个彪形大汉赤着上身抬着小轿迎娶“我奶奶”，地上掀起一层层土浪，按当地的风俗新娘在迎娶的路上抬轿人要颠轿，故事一开始就