钟景迅《现代教育学》华南师范:5、课程.pptVIP

钟景迅《现代教育学》华南师范:5、课程.ppt

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* 新一轮基础教育改革回顾和总结 新课程背景下的课堂教学,要求根据各学科教育的任务和学生的需求,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。 具体到教学实践,就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。 知识与能力:包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识 过程与方法: 过程——指应答性学习环境和交往、体验。 方法——包括基本的学习方式(自主学习、合作学习、探究学习)和具体的学习方式(发现式学习、小组式学习、交往式学习……)。 情感态度与价值观目标: 学习态度、乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。倡导个人价值和社会价值的统一;科学的价值和人文价值的统一;人类价值和自然价值的统一 * 新一轮基础教育改革回顾和总结 (2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容应保持一种恰当、合理的比重,课程结构应包容各种类型的课程和多种与现实社会生活以及学生的自身生活密切相关的科目,同时通过课时比例调整,使其保持适当的比重关系。 课程结构的综合性体现在三个方面: 第一,应加强学科的综合性。在课程结构的改革上,应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合,加强学科之间的相互渗透,从而改变现行课程过分强调学科本位的现象。 * 新一轮基础教育改革回顾和总结 第二,应设置综合课程。设置综合课程是课程结构综合性的集中体现。 本次课程改革不仅要求开设与分科课程相对应的综合课程,而且规定小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程,高中以分科课程为主。综合课程与分科课程在学校课程结构中所占的比重应随着学校教育层次的变化而变化。 第三、增设综合实践活动。这是一门非学科性的、基于生活实践领域的高度综合的课程,或者说它是基于学习者的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活并体现对知识的综合运用的实践性课程。 其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。 * 新一轮基础教育改革回顾和总结 课程结构的选择性 课程结构的选择性要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要,以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向,以选择性适应于学生的个性发展。 课程结构的选择性主要涉及相关部门能给地方、学校(校长与教师)与学生提供多少可供选择的课程,以及地方、学校、学生如何选择课程。 选择性的主旨体现为应适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重,将一定的课时量(按10%~12%比例)给予地方和学校进行地方课程和校本课程的开发与实施,从而形成国家课程、地方课程和校本课程三级课程并行的层次结构。 其他具体表现: 第一、地方和学校可根据实际有选择实施国家课程; 第二、在普通高中阶段,增设选修课程,达到课程总量三分之一 第三、学生可根据需要选择一定课程,在综合实践中选择参与不同的主题活动。 * 新一轮基础教育改革回顾和总结 (3)密切课程内容和生活、时代的联系。 改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和以验,精选终身学习必备的基础知识和技能。 (4)改善学生的学习方式 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力 具体来说,自主学习、合作学习和探究学习是新课改所倡导的学习方式。 * 新一轮基础教育改革回顾和总结 (5)改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 (6)改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。 * 案例:九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划 学年时间安排表 项目 阶段 小学 初中 备   注 上  课 34 34 初中最后一学年第二学期 上课减少2周,毕业复习 考试增加2周。 校传统活动 1 1 社会实践活动 1 1 期末复习考试 2 3 机  动 1 1 假  期 13 12 包括寒署假、农假、节日 假,可组织有意义的活动 总  计 52 52   * ? 课 周 阶段 课时 程 年级 小  学 初 中 九 年 合 计 一 二 三 四 五 一 二 三 四 小学 总 课时 中学 总 课时 学 ? 科 思想品德 1 1 1 1 1         170   438 思想

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