人教版五年级上册作文教案.docVIP

课 题 口语交际.习作一 四 课时 习作目标 1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 习作重点 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 习作难点 增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 习作方法 讨论法、谈话法 习作准备 自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐. 第 一 课 时 习作目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 习作重点 通过交流，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 习作难点 增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 习作方法 讨论法、谈话法 习作准备 自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐. 习作设计： 一．激发兴趣，明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流 组内讨论，人人参与 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流. 学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学 3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平. 推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主 二．全班互动，交流评价 先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历. 你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.开展辩论.启迪思维 人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论. 学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨. 师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一?让我们! 二次备课 板书设计： 口语交际.习作一 “开卷有益”---- 分享读书故事 采访记录 记一次辩论活动 教后小结 2009～2010学年度 2010～2011学年度 优 点 教师： 教师： 不 足 改进措施 第 二 课 时 习作目标 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作， 习作重点 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 习作难点 学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 习作方法 讨论法、谈话法 习作准备 开展读好书活动，并进行口语交际 习作设计： 谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等! 二．阅读提示.明确要求 投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次辩论活动. 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导. 学生完成初稿后，自己认真进行修改. 组内互读互改，提出修改建议. 按照小组同学的建议，再次修改自己的习作. 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引 三．课堂练习 再次修改自己的习作满意后抄写在作文本上 二次备课 板书设计： 习 作 一 四人小组评 自 评 教后小结 2009～2010学年度 2010～2011学年度 优 点 教师： 教师： 不 足 改进措施 第 四 课 时 习作目标 使学生明白读书的好处，能有条理、有重点地写出自己的读书故事或者采访记录或者辩论会的过程. 习作重点 能有条理、有重点地写出自己的读书故事、采访记录或者辩论会的过程.语句通顺，中心明确。 习作难点 通过讲评，进一步明确如何写出读书的乐趣。 习作方法 讨论法、谈话法 习作准备 开展读好书活动，并进行口语交际 习作设计： 朗读佳作共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引 二．誊写作文，制作小报 1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上. 整理 2.了解班级同学的特长，以便策划活动.