陶罐与铁管课题实验课设计与实施过程的研究报告.doc

课题实验课设计与实施过程的研究报告 —《陶罐和铁罐》一课的设计与实施 一、课题自然情况摘要 课题总名称类别 黑龙江省“十一五”期间教育科研规划（重点）课题“注音识字·提前读写”与新课程对接的实验研究子课题：“在阅读教学中正确处理三维目标的关系”。 内容摘要： 《语文课程标准》指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体。”因此，在语文课堂教学中，应该整合实施三维目标，全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。落实在具体的语文教学实践中，三维目标的确定，应该立足文本、学生，全面、科学、有侧重地予以整合；三维目标的实施，应该从激发兴趣入手，注重体验感悟，引导主动探究，从而凸现学生主体，实现三维目标的整体融合，有效地达成目标。 详 细 记 录 学生学习状态 学生学习效果 观察点1 情感触发 捕捉细节 （电影片段） 学生注意力 学生情感 学生细节捕捉 分散 一般 集中 一般 较好 深受感染 一般 较好 准确 观察点2 生活细节 作文展示 （实物展台） 学生参与性 生活细节捕捉 学生习作内容展示 一般 主动 积极 一般 较好 准确生动 空洞 生动 精彩 观察点3 师生共研 透视细节 （媒体展示） 学生参与性 学生诊断能力 学生提出修改建议 一般 主动 积极 一般 较好 良好 无价值 有价值 具体准确 观察点4 真情再续 师生试笔 （配乐朗诵） （实物展台） 学生写作方法运用 （第二次作文） 学生修改能力 师生作文质量 一种 两种 多种 一般 较好 优秀 一般 较好 优秀 填表说明：本节课参与数据采集的教师共有4人，每名教师根据不同的观察点进行有针对性地采集和记录。要求数据采集教师在相应的空格中填写人数，以便于最终计算百分比。同时，要求教师在收集定量数据的基础上，留心观察课堂中的现象并加以描述，形成定性数据。作为数据分析整理过程中的佐证材料。 三、实验研究过程 学情分析 八年级的初中学生思想相对成熟、思维敏锐，但生活阅历浅、情感体验不够深刻，对生活细节中蕴含的真情体会不足。结合上述特点，我在本节课的教学设计中侧重选择生活中有代表性的细节，最能拨动心弦的细节充分发挥信息技术的作用，以期吸引学生的注意力，使学生可以主动发现、主动感知、主动体验、主动表达。 2、学习内容分析 本节课是在课题理念指导下的写作指导实践课，教者借助于信息技术手段捕捉、再现、创设生活中的感人细节，引领学生发现真情、感受真情、体验真情、抒发真情，从而培养学生的观察能力、感悟能力、表达能力和写作能力。 3、学习方法分析 教师引导下的自主、合作、探究，注重思维引领、注重能力养成。4. 学习目标 　 二、教学目标　 知识与技能　1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。　2、分角色，有感情的朗读课文。　3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文 主要内容。　 4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。 5感悟文章寓意，并将所感悟的寓意融入到“对文章的补白”以及各种特点的陶罐与铁罐的对话中 过程与方法。　1、读一读，整体感知。　2、议一议，了解内容。　3、品一品，理解品味。　4、演一演，加深理解。情感态度与价值观　 通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。 5. 教学过程预设 教学过程预设 与课题研究的结合点 教学反思 第一部分感悟角色 　　一、课前幽默谈话，让学生领会语文学习要多读书。 　　二、观看录像，通过猜想表情、模仿、赛读，能正确、流利、有感情地朗读课文中陶罐与铁罐的对话部分。 　　1．播放执教者有滋有味朗读课文的录像（没有声音）。 　　师：你都没听到他的声音，为什么就觉得他读得好呢？ 　　师：既然你们讲到了表情，那你看到了课文当中描写的哪些表情？（随机巩 　　固字词） 　　师：下面，就请你们带着丰富的表情有滋有味地练读课文。 　　2．播放执教者有滋有味朗读课文的录像（有声音）。 　　师：他到底读得好不好呢？请你们听一听。你觉得他哪一句读得最好？为什 　　么？你能学一学吗？ 　　师：既然他读得不错，那么你们就吸取他的优点，再练一练。 　　3．播放执教者骄傲地夸耀自己朗读水平高的录像。 　　（执教者在录像中说：“怎么样，我的朗读水平很高吧？你们根本没法跟我比。如果你们有足够的胆量，那就跟我比一比，只要有一句读得比我好，我就认输。怎么样？你敢吗？”） 　　师：同学们，他刚才是因为