低年级学生良好学习习惯的养成教育研究.doc

低年级学生良好学习习惯的养成教育研究 摘要：古人云少成则若性也，习惯若自然也。教学中，在教师有意识的引导下学生经自觉反复操练或不自觉重复，逐步形成与学习需要相联系的良好的自动化学习行为习惯，可以提高学生的学习效率，事半而功倍。中国科学院的心理学家曾对1560名学生进行过不良行为习惯对学习成绩影响的调查，发现不良学习习惯对学习成绩有影响者占72.8%，其中轻度影响者占32%，中度影响者占20.1%，偏重度影响者占13.2%，严重影响者占7.5%。可见，培养学生良好的行为习惯并不是没有科学性的，是完全必须的，也是势在必行的。可见习惯于学生的学业成绩有着密切的关联。同样，教学中，教师教学有效性也与学生是否具有良好的学习习惯有着密切的关联。尤其对于刚入学的学生，“学习”对于他们而言是一件新鲜事，是一无所知的一件事，如同一张白纸，涂上什么颜色都是那样的鲜明；给予怎样的“规范”，都将与其一生留下永久的印迹。低年级正值养成良好学习习惯的重要契机。 关键词：学习习惯；日常教学活动；主动学习；校园文化氛围；家校合作 一、问题的提出 案例一：李男同学，刚进校读一年级的时候成绩很突出，举手特别积极，回答问题口齿伶俐，考试成绩十分优秀，给每个老师都留下了深刻的印象，并被选为班级小队长。但是一个三、四个月之后发现这孩子控制不住自己，上课注意力非常不集中，喜欢做小动作，课堂上一个人也玩得很起劲，作业书写也够不端正，还常出错，有时常忘记带家庭作业，作业完成了一半就上交了，这样的情况屡见不鲜，叫来家长一起想对策，但是都无济于事，效果不大，成绩也因此有所下滑，但是孩子比较聪明，低段的知识通过简单的复习通常也能考到家长满意的成绩。正因为这样，一直没有重视自己的习惯，依旧会丢三落四，今天忘记这个，明天忘记那个，因此现在，她的学习成绩很难上去，类似的题与她讲过，让她再做，却比别人慢，开始人也变得颓废，上课回答问题低声细语，胆子也越来越小。 案例二:严以存同学，从一年级开学到现在一直都比较调皮，上课总是东张西望，喜欢管别人的闲事，作业书写不是很端正，常出现作业中的错误，总不及时订正，平时作业总是老师催着着他才肯交，找过父母很多次，家长都没有引起足够的重视，比较随孩子发展。到了三年级，开始急孩子的学习，想抓抓孩子的功课，却发现很辛苦，孩子要改的坏习惯太多，花了大量的时间给孩子补功课，发现孩子成绩很难有大的提高，特别着急。 案例三：陈佳昕同学，刚入学的时候上课注意力相当不集中，做题速度较慢，做到一半就愣在那，总是拖到最后一个才交，当时与家长联系，每次与家长联系后，家长与老师积极配合，询问孩子在校情况，及时让老师指出孩子课堂上的不足，并一起帮助孩子督促孩子听课、作业习惯，有进步回家就及时奖励孩子，慢慢的，她注意力集中了，上课总是坐得端端正正，偶尔也会举手发言。作业书写特别干净，错误总是及时订正。学习习惯渐渐好转，老师不需要再提醒她该干什么，她的学习越来越有信心。现在都不需要再让父母操心，回家就按时作业。 二、分析低年级学生学习习惯行为 三位学生在出现同样错误时，采取不同的处理方法，老师给出了办法，当第三位同学大家一起引起重视孩子学习习惯后，孩子的成绩明显有了提高，而第一、第二位同学因为没有重视学习习惯的培养，出现成绩一再下滑的现象。因为低年级学生的控制能力辨别能力都比较弱，他们喜欢省力气、省时间，做事情凭自己的兴趣，注意力集中时间很短，如果老师此时对学生学习习惯的培养不下功夫，那么教育的效果往往要事倍功半或全功尽弃。 刚入学的一年级学生，行为习惯，学习习惯都将得到一种新的认识，这个时候孩子的习惯培养极为重要。目前的现状令人担忧，父母普遍重视孩子的学习成绩，较多地把目光集中在分数上。有些孩子家里过分宠爱，对孩子良好学习习惯的培养比较忽视。有些孩子，他们虽然聪明，但往往习惯很差，课堂纪律散漫，注意力不集中，听讲效果欠佳,因此成绩也就不如人意。有些同学上课时精神不集中，讲话时摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。小学阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这个阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其他能力、性格的发展。学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯也很难有多大的改进，故此，在小学低年级教学中重视良好学习习惯的培养，根据儿童可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养是十分重要和必要的，是势在必行的。 三、培养低年级学生学习习惯的对策 1．专心听讲习惯的培养 教师在教学中要做到：①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法，用生动形象