6-2中位数.docVIP

荣成市实验小学五年级数学学科教案、学案一体化设计 学科 数学 年级 五 课题 中位数 课时 1 设计人 邹妍 教 学 目 标 设 计 1、通过丰富的实例，理解中位数的意义，会求数据的中位数 2、体验中位数在数据描述中的实际意义，根据具体问题能选择合适的统计量来描述数据，分析问题。 3、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的应用，发展统计观念。 教 学 方 法 设 计 启发式与自主探索相结合 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一.创设情境,导入新课 师谈话引入信息窗内容 多媒体出示：（单位：千克） 12 10.5 3.5 4.5 5.5 4 4.5 9 4 3.5 5 二.师生合作,探究新知 1、师：通过阅读信息，你认为青春期女生体重的年增长情况怎样？ 四人小组讨论交流，互换观点想法。 师巡回指导，听取学生的不同观点，对表现积极的学生予以鼓励。 学生可能会想到用平均数或学过众数来描述。 引导学生通过验证发现：平均数是6，可是大多数他能够学体重年增长的千克数比6小，还有3名同学体重年增长数比6大的多。而且没有众数，不能描述。从而引出新的统计量——中位数 2、引入概念 什么是中位数？你能找出这组数据的中位数吗？ 学生尝试。 小组探讨交流。 师小结：把一组数据按大小顺序排列，处于最中间位置的一个数据叫做这组数据的中位数。 3、求中位数 多媒体出示第二个红点数据。 学生独立思考解决。 此组数据个数是偶数,师做提示 学生继续深入思考解决得出：中位数就是中间两个数的平均数。 4、小结中位数的特点及求法 让学生先独立思考，然后再小组交流，请小组代表发言。 三.巩固应用,拓展延伸 完成自主练习第1、2题。学生独立解决，交流时让学生说一说求中位数的方法。 四.课堂小结,交流收获 师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 通过讨论交流，培养了学生的自主探索、合作交流的意识与能力。 学生通过自己思考与合作交流，解决问题。使学生认知冲突得到升华。同时也锻炼了学生用自己的语言清晰的表达思维过程的能力。 教师给学生足够的时间回顾思考，然后学生各抒己见，畅所欲言。锻炼学生的胆量，培养学生的语言表达能力。 一.创设情境,导入新课 师：同学们，你知道自己的体重是多少吗？随着我们进入青春期，我们的体重也进入突增阶段。下面是李莉对处于青春期的11名女同学体重的年增长情况作的调查。 多媒体出示：（单位：千克） 12 10.5 3.5 4.5 5.5 4 4.5 9 4 3.5 5 二.师生合作,探究新知 1、师：通过阅读信息，你认为青春期女生体重的年增长情况怎样？ 四人小组讨论交流，互换观点想法。 师巡回指导，听取学生的不同观点，对表现积极的学生予以鼓励。 学生可能会想到用平均数或学过众数来描述。 引导学生通过验证发现：平均数是6，可是大多数他能够学体重年增长的千克数比6小，还有3名同学体重年增长数比6大的多。而且没有众数，不能描述。从而引出新的统计量——中位数。 2、引入概念 师：猜猜看，什么是中位数？你能找出这组数据的中位数吗？ 学生尝试。 小组探讨交流。 师小结：把一组数据按大小顺序排列，处于最中间位置的一个数据叫做这组数据的中位数。 3、求中位数 师：你能求出下面一组数据的中位数吗？ 多媒体出示第二个红点数据。 学生独立思考解决。交流时可能有同学说中位数有两个。 师提示：刚才那组数据的个数为奇数，处在最中间的一个数据就是中位数，现在这组数据的个数为偶数，它的中位数也是只有一个，那么到底是多少呢？ 学生继续深入思考解决得出：中位数就是中间两个数的平均数。 4、小结中位数的特点及求法 师：现在我们来总结一下，怎样求一组数据的中位数？中位数具有什么特点？ 让学生先独立思考，然后再小组交流，请小组代表发言。 三.巩固应用,拓展延伸 完成自主练习第1、2题。学生独立解决，交流时让学生说一说求中位数的方法。 四.课堂小结,交流收获 师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 板 书 设 计 中位数和求法 奇数:正中间一个 偶数:中