华伟中《杨氏之子》课堂实录精选.doc

《杨氏之子》教学实录 执教：华伟中（平湖百花小学） 师：昨天我没有来跟大家见面，今天咱们是第一次见面。昨天有没有想我？ 生：没有 师：有没有想我？ 生笑。 生1：非常地想。 师：想我什么呢？ 生2：想你的样子。想你是一个什么样的老师？ 师：现在呢？ 生2：现在我都知道了。 师：怎么样呢？ 生2：老师长得比较帅。 师：还不是很帅，是比较帅。另外同学还想我什么呢？你呢？ 生3：我想着你是一个什么样的老师呢？是一个…… 师：男老师。 生笑。 生3：我想你是一个平易近人的老师，对学生是否像朋友一样非常地好。 师：用了一个“是否”，现在有答案了吗？ 生3：我觉得应该是“是”。 师：非常感谢。有没有想我叫什么名字？想过没有？ 生齐答：想过。 师：哦，你想过呀。 生：我想问你叫什么名字。 师（指大屏幕）：看看，不是前面有吗？ 生4：华（二声）老师。 师：名字。 生4：华（二声）伟中。 师：谁敢像她这样叫我的名字。 生齐摇头：不敢。 师：不敢啊？ 生：国家主席我都敢叫。名字就是用来让人叫的，有啥不敢呢？你第一个不敢，我第一个叫你。来。来，起立。叫吧。 生：额—— 师：看来咱们的班主任交代得很好，是吧？来，现在大胆地，今天你叫我名字我心里感到舒坦、亲切。来 生：额，华老师。 （上课铃响） 师：还是不敢叫。用了一个老师告诉人家我的职业是什么？是吧。听见别人叫名字那是一种最亲热的称呼。但是，听两位同学这么叫呀，有人不同意。第一个不同意的是我，第二个不同意的是我爸爸，第三个不同意是我爷爷，还有我的祖宗不同意。知道为什么吗？ 生齐答：不知道。 师：不知道啊。 一生小声说知道。 师：哦，他知道啊。来 生：我觉得应该是尊老爱幼，应该尊敬长辈。 师：叫我名字中的一个字的音念错了，那个字做姓的时候念什么？来 生：华（四声）。 师：对，它做姓的时候是念华（四声）。我叫—— 生：华（四声）伟中老师。 师：我叫—— 生：华伟中老师。 师：真好听。我听得心里乐开花。嗳，我、我的爸爸、我的爷爷、我的祖宗都是姓—— 生：华（四声）。 师：嗳，我们这一家子就叫做华（四声）氏家族。如果别人不认识我，而认识我的爸爸、我的爷爷，那么他们怎么介绍我呢？就称华（四声）氏之子。如果是你的话，人家怎么介绍你？你来。 生：宁氏之子。 师：你姓宁，是吧。来。 生：柳氏之子。 师：姓柳的。 生5（女）：胡氏之子。 师：好的 生：钟氏之子。 师转回又问生5（女）：再来。 生：胡氏之子。 师：自己把自己性别给搞反了。 生齐笑。 生5（女）：咋了？ 师：咋了？你男的女的？ 生5（女）：男。 生齐笑。 生5（女）：不是不是。女。 师：胡氏之—— 生5（女）：胡氏之女。 师：对了。瞧你，一开心把自己的性别给搞反了。 生：张氏之子。 生：王氏之女。 师：今天呀咱们学的一篇课文也是相当于咱们这个年纪的。他呀，姓杨。人家介绍他的时候，—— 板书课题：杨氏之子。 师：谁来读课题。 生：杨氏之子。 师：声音响一点。 生：杨氏之子。 师：很好听。你来。 生：杨氏之子。 生：杨氏之子。 师：一起。 生齐读：杨氏之子。 师：特别注意，课堂上咱们读书、读文字不要直着喉咙喊，你把声音往下降一些会更加好听。再读。 生齐读（声音降）：杨氏之子。 师：嗳，这就悦耳了。知道什么意思吗？ 生：就是讲的是一个姓杨的儿子的事。 师：姓杨人家的一个儿子，是吧。嗳，你知道什么意思吗？ 生：就是她家都姓杨，他是其中的一个儿子。 师：就是一个姓杨的人家的儿子。嗳，一户杨姓人家的儿子。刚刚看到同学们已经学过一遍了，我还以为不是咱们班呢，所以，咱们要换种方法来学这篇课文啦。刚刚咱们学古文的时候你有什么收获。你来。 生：古文读的时候停顿不是根据标点来说，而是根据字的意思停顿。 师：说对一半。标点当然是停顿的一个依据，怎么可以不依据标点来停顿呢？ 生：依据标点，但在两个标点中间也可以停顿。 师：对。因为古文以前出现的时候是没有标点符号的。现在选入我们课文当中的文章，（为）方便我们大家阅读，所以加了一些标点。但是有些句子当中我们还是需要停顿，为什么？为了让人听清楚你在读什么。除了这个收获之外，你还有什么收获？你来。 生：我明白了文言文是什么样子的。 师：什么样子的？ 生：文言文是一种用古代的语言来写的一些文章或者诗词。 师：恩。那应该是用古代的一些语法来表达的，文字还是我们现在中国的汉字。是吧。第二种收获。第三呢？ 生：我发现古文比现代汉字要浓缩。 师：这句话有一个字改一下就对了。我发现古文比现代文——，是比现代文章不是比现代文字，更简练。第三个收获。第四呢，有吗？ 一刚发言的学生：老师，我。 师：又你啊。来。我上课喜欢叫不举手的同学，因为我觉得你不举手，你考虑得越深刻，越全面。所以，我爱听他们的发言。 师走到一未举手的学生前：你有收获吗？ 生6：有。