必修一秦朝中央集权制的形成说课[课件].pptVIP

说课内容简介 一、教材分析 二、学生情况分析 三、课标要求 四、教学目标、教学重点、教学难点 五、教学过程设计 五、教学流程 材料一：公元前221年秦王嬴政统一六国后，下的第一道重要诏令是“议帝号”。群臣商议后向秦王建议说：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵”。因此，臣等愿“昧死上尊号”，请王为“泰皇”。秦王不以为然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。”并说：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”他还采纳了群臣关于皇帝“命为制，令为诏，天子自称曰：‘朕’”的建议。 材料二：“天下之事无小大，皆决于上”“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。 材料三：秦代以前，玺并非最高统治者所专有。春秋战国时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。至秦代，则是“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌” “诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。” ——王绾 “周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。” ——李斯 阅读课本历史纵横部分秦巩固国家统一的措施，结合 “孟姜女哭长城”的故事和补充材料，以学习小组的形式探究中央集权的影响。由各小组派代表总结发言。 补充材料： 中国之教，得孔子而后立。 中国之政，得秦皇而后行。 中国之境，得汉武而后定。 秦朝以后，随着历史的发展，中央集权和地方分权的斗争在历史上不断上演，专制的皇权也越来越强化，到明清时期君主专制中央集权政治制度发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。在今后的学习中，同学们会有更加深刻地认识。 作业布置 1、选题的范围： ①郡县制度的建立；? ②文物法度的统一； ③驰道御道的开辟； ④兵器险阻的消除； ⑤传统思想的控制； ⑥万里长城的修筑； ⑦南北边疆的开拓； ⑧民族融合的加速； ⑨对秦始皇的评价； ⑩秦朝统一的因素 等等。 * * * 　秦朝中央集权制度的形成 专题一　古代中国的政治制度 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 教学重点：秦朝专制主义中央集权制度的形成 。 教学难点：秦朝创建中央集权制度的作用和影响 。 情境创设 第一环节 第二环节 第三环节 第四环节 第五环节 总结升华 对比思考 一、秦的统一 读史明理 二、秦朝中央集权制度的建立 　１、皇帝制度——核心 眼疾手快 　２、三公九卿——中央 角色模拟 　３、郡县制度——地方 合作探究 三、秦朝中央集权制的影响 对比思考 《战国诸侯称雄形势图》 《秦朝疆域图》 比较两幅图的不同，你能得到哪些历史信息？这一现象是怎样出现的？ 读史明理 眼疾手快 补充材料：中央各重要部门的主管官员有主管宗庙礼仪和教育事务的奉常，主管宫廷警卫的郎中令，主管宫门屯卫的卫尉，主管宫廷舆马的太仆，主管司法的廷尉，主管少数民族及外交事务的典客，主管皇室事务的宗正，主管国家财政的治粟内史，主管皇室财政的少府，有人称之为“九卿”。地位与之相当的还有主管京畿治安的中尉，主管宫廷工程修建的将作少府等。 皇帝 三公九卿制 御史 大夫 丞 相 太 尉 诸卿 （牵制） （统率） （统率） （虚设） 直接控制 角色模拟 想一想，如果你是秦朝时的一位 大臣，那么你会建议秦始皇采取哪种 方式治理地方呢？为什么？ 合作探究 中央 地方 御史大夫 丞 相 太尉（虚设） 九卿 皇帝 郡(郡守） 县(县令) 乡 里 秦朝专制主义中央集权制度 君主专制 中央集权 2、准备的途径： 　从书籍、网络中收集相关的材料，包括历史文献记载、文物图片资料，以及涉及秦朝的诗歌文字。