必修二苏联社会主义改革与挫折说课[人民版].docVIP

苏联社会主义改革与挫折说课稿 各位领导、老师： 大家上午好！很荣幸能有这个机会，和大家共同学习，今天我说课的内容是必修二专题七《苏联社会主义改革与挫折》这一节。我将从以下几个方面进行说课。 一、教材分析 本单元的主题是“苏联社会主义建设的经验与教训”。分三节内容表述：第一节是社会主义建设道路的初期探索，是列宁领导社会主义建设，并对马克思主义丰富发展的过程，也是斯大林模式形成的背景；第二节是斯大林模式的的形成过程，并展示了在这一过程中所取得的成就和失误；第三节是“三夫改革”，主要是对斯大林模式的改革，苏联走向解体的历程，是斯大林模式的终点。 本节围绕着改革与挫折展开，其中改革介绍了在高度集中的计划经济体制的弊端下, 苏联三个主要领导人赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫的改革。我觉得挫折可以理解为两层含义，其一为三位领导人改革收效不大，改革受挫；其二为苏联模式的失败。本节与专题三《中国社会主义建设道路的探索》相呼应，相比之下，中国的改革在经过抛弃模式、曲折探索，伟大转折，成功走向社会主义建设新时期，坚定了社会主义制度。这两者的比较为我国以后的经济建设提供了借鉴。 二、学情分析： 我教的学生是高三应届生，基础知识不是很好，不能很好的将知识连接起来，通史的意识差，阻碍了他们对一些问题的多角度发散思维的能力，所以加大对基础知识的梳理和熟记过程。另外学生对材料的分析不够到位，不会总结和概括，可以通过课本作为材料设置问题来引导学生阅读课本来提升能力。所以，本节课也是把“基础知识的梳理和熟记”“阅读训练”两个当作核心问题处理。 三、教法学法： 根据对学情的分析，本课主要采用情景导入-----设置问题---探究问题---思维展示的模式，在基础知识上采用自主学习的方式。在学法上主要是小组合作探究，同时综合运用图片法、表格法、对比分析法方法。 [选取意图]由于本课涉及经济史内容，枯燥单调，不易引起学生的兴趣。所以选取情景导入吸引学生，设置问题引领学生主动参与到历史学习中。并在这一过程中实现知识的掌握、能力的提升和情感的升华。 四、高考前瞻： 通过近几年的高考题可见出题的频率不高，只是偶尔出现，而且都是选择题的形式，并且基本上都是南方的新课改地区，北方地区还没有出现。从考题来看大多数只是主要考查改革的内容及影响。所以在以后的复习过程中关注改革内容和影响的复习，做一些选择题就可以了。 五、课标要求及教学目标确定： 课标要求是：1）简述赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫的改革历程 2）简述苏联解体的经过，分析苏联解体的原因，从中认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性 根据《课标》要求和这三年来高考题情况，基于教材和学情的分析我将本节的教学目标制定如下： 知识与能力目标： （1）识记赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫的改革的内容及影响 （2）了解苏联解体的过程，分析苏联解体的原因。 （3）运用比较的方法，比较苏联改革与中国改革的异同。并从中认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。 （4）阅读材料，从材料中提取有效信息的能力。 过程与方法：设置问题，小组合作探究，教师辅助。 情感态度价值观目标：正反两方面对比，体会中国社会主义改革的成功，增强民族自豪感。 六、教学用具：多媒体 七、教学流程设计 下面我将重点说一下我的教学设计： 图1《片面的经济》 图2久病未愈、医治无方、已故二十年的“大哥” （一）[图片导入]：图1漫画中粗壮和瘦弱的两部分分别代表什么？说明了什么？图2漫画中走在最前面的和最后面的是谁？ [设置意图：为了增加本节课的情感因素，调动学生的学习兴趣，让学生走进课堂。学生会看见苏联的不和谐，并从中分析出是由于斯大林模式的弊端。图2说明了在列宁和斯大林之后有人在改革，学生从已学知识会知道是哪些人葬送了苏联。为什么会这样？让学生心存疑问，激发兴趣。 （二）基础知识梳理及检测： 1.填表 赫鲁晓夫改革 勃列日涅夫 戈尔巴乔夫 设置意图：因为是复习课，学生对知识有了一定的了解，可以靠小组合作的力量完成，这一块由学生自主完成，时间大概在10——15分钟。通过表格让学生对基础知识记忆，还可以利用表格进行横向、纵向对比，加深记忆。 2.基础知识检测 （三）、合作探究 （1）、赫鲁晓夫的改革为什么被成为摇摆不定？ [设置意图：在学生对基础知识进行简单的梳理归纳之后将问题深化，以问题引导学生学习，让学生参与进来，让学生能够充分理解教材的内容并能讲前后知识得以贯通和检验。可以通过改革措施的结果来进入，比如农业政策取得了成效，但带来了问题，可以说明进行了改革，但成效不大。 （2）、课本143页 ：勃列日涅夫时期苏联经济增长情况 根据以上数据分析勃列日涅夫时期苏联经济的发展趋势？ [设置意图]通过课本图表材料进