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课堂教学有效性的思考 南 京 马 峰 2012年5月12日 问题的提出:什么样的课堂教学有效? 专家说：我国四川一位知名的专家为新课程实施的课堂教学评价，厘定了10个标准（“十把尺子” ），即课堂的： 1.活动度 6.生成度 2.参与度 7.掌握度 3.兴趣度 8.合作度 4.生活度 9.整合度 5.开放度 10.亲和度 一线教师的感叹：这是十分正确的废话。 我认为这个标准比较好。但是，一线的老师看法是：“这是十分正确的废话”。我问：为什么？答：请问，在一堂课中怎么来实施这“十把尺子” 的评价，十个度如何观察？用什么尺子量去这十个度的高度和长短？说实在的，一般制造这种评价标准的人，肯定都是不到一线上课教书的人。 校长说：检测结果优秀的课堂就是有效课堂 教育管理者（非专业）说： 小脸通红 小眼放光 小手直举 小嘴直讲 ——学生兴奋 ——认真思考 ——踊跃发言 ——同伴互助 老师说：新课改推行后课究竟应该如何上? 请专家，看录象，请来名师把课上， 教师纷纷搞课改，先进经验要推广。 起五更，睡半夜，点灯熬夜学榜样， 左推广，右推广，越推心儿越迷茫。 人家讲得多漂亮，我怎好歹学不像， 新的方法没学会，旧的方法也丢光。 一听领导来听课，抱住标准使劲想，