降水和降水的分布(第1课时).doc

人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》 第三节《降水和降水的分布》(第1课时)教学设计 一、教材分析 本教学设计的内容选自人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》第三节《降水和降水的分布》的第1课时。本节课主要内容“降水”是气候的两大要素之一，是地理学中非常重要的基础知识之一。 本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，包括了降水的概念、降水的测定、降水柱状图等，而且难点多。气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化,具有承上启下的作用，也是之后学习分区地理的基础。 初中地理课程标准对本节课的要求是“使用降水资料，绘制降水量柱状图，并读图说出降水的变化规律”。以此为依据，确定本节课的重点为“降水量柱状图的绘制和判读”。 二、学情分析 本节课的教学是在学生已经学习了“气温和气温的变化”的基础上进行的。“降水”的教学与“气温”的教学存在一定的相似性，因此学生具备有将学习方法迁移的潜在基础。 此外，对于低年级的学生来讲，他们的生活经验还比较少，感性的材料也比较缺乏，同时也限于他们身心的发展水平，使得他们的理解能力、分析能力和抽象思维能力比较弱。 三、设计思想 1.设计思路 本节课设计的主线为：先让学生通过观看视频，自主获得降水的概念，在此基础上引导学生根据生活中的经验了解降水的主要形式及降雨的等级，再以课本中的活动题为基础设计活动，让学生发挥想象力，思考、总结不同降水情况可能给人类的生产、生活带来哪些影响，在此基础上提供大量图片师生共同总结。然后，以“降水对人类意义重大”为转折，学生阅读课本中的材料了解降水量的测量和记录，并对数据进行处理，即以活动的形式让学生“绘制降水量柱状图”。最后让学生在了解降水量柱状图的基础上，学生学会阅读降水量柱状图，掌握分析某地降水季节变化规律的方法。 2.设计意图 “降水的概念”和“降水的影响”两部分的设计以活动的形式进行，其中使用了较多的影像资料，这是为了增加学生的感性材料、直观经验，有利于他们对知识的理解，同时也能够起到活跃课堂气氛的作用。 “降水的季节变化”部分的设计中，是在学生了解降水量的测量和记录的基础上，让学生对所记录的数据进行处理，即绘制降水量柱状图，之后再进行阅读降水量柱状图的教学。这与教材内容的呈现顺序不同，目的在于让学生在理解的基础上学习降水量柱状图的阅读方法。 四、教学目标 根据课程标准，并结合学情等教学实际，确立本节的教学目标如下： 1．知识与能力目标： （1）让学生掌握降水的概念，能举例说出降水与人类生产和生活的关系。 （2）使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。 2．过程与方法目标： （1）培养学生读图、绘图、分析图的能力。 （2）培养学生读图分析解疑能力和思维能力。 3．情感、态度与价值观： 关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，让学生感受大自然对于人类生活产生的巨大影响，认识自然科学的重要意义。 五、教学重点与教学难点 教学重点：1、降水量柱状图的绘制 2、降水量柱状图的判读 教学难点：降水量柱状图的判读 六、教学过程设计 ［导入新课］ 创设环境，引导学生自觉地、积极地投入到本节课的学习之中。用一段视频材料“降水的形成”，最后画面定格为正在降落中的雨、雪、雹三种降水的形式，学生通过观看视频自主获得降水的概念。推出课题：降水和降水的分布。 ［讲授新课］ （板书）第三节 降水和降水的分布 （板书）一、降水与我们 （板书）1.降水的形成 1．教师提出：通过刚才的视频，同学们了解了降水是怎么形成的，能不能说一说降水的形成条件呢？（主要提出丰富的水汽和适当的温度两个条件，如果有学生提出凝结核再适当讲解） 让学生讨论“降水就是降雨”的说法，是否正确？为什么？让学生在争辩中知道：降雨只是降水中的一种主要形式，降水还包括雪、雹等。因此，从大气中降落到地面的雨、雪、雹等，统称为降水。 [知识链接]雾和霜都不属于降水。 （板书）2.降水的主要形式 2．展示四幅降雨图片，让学生根据自己的观察和体验来描述下小雨、中雨、大雨、暴雨时，所看到的、听到的情景和感受。让学生学习生活中的地理，。 雨滴下落时清晰可辨，地面全湿，但无积水或积水很少。（小雨） 雨滴下落时连续成线，落到地面四处飞溅，能听到雨声，地面积水较多。（中雨） 雨滴下落时模糊成片，落到地面溅的很高，雨声激烈，地面积水很多。（大雨） 雨如倾盆，雨声猛烈，地面积水特别快，下水道往往来不及排泄，常有外溢现象。（暴雨） 3．活动一：让学生阅读课本P54活动1，以第一项给出的影响案例做参照，