拓展训练：探索教育与体验活动精选.ppt

探索教育与体验活动 壹、探索教育的由来 贰、探索教育活动课程的学习原理 参、探索教育课程的领导原理 肆、探索教育活动课程中的安全教育 伍、探索教育的活动类型与活动安排 壹、探索教育的由来 一、探索教育的课程是将原来在户外进行的冒险活动简化  成可以在学校内实施的活动课程，而且只需简单的教 具，甚至不用教具都可以操作。 二、课程目标：1971年美国麻州的汉米尔顿高中首先将他 纳入正式课程中，其课程目标是要帮助学生变得更活 泼、警觉性高、负责任。活动课程具有创造性，让学 生感觉非常充实，而且可作为科际整合的课程。其目 标有二： 1.学生学习如何在团体中有创意、有效的解决问题。 2.如何突破瓶颈，增进成就发展。 三、教学方式 1.强调有计划。 2.利用团体资源。 3.注重工作进度表，按进度进行。 4.解决所发现的问题。 贰、探索教育活动课程的学习原理 一、经验学习（Experiential Learning）的观点：  是有一定的步骤。 二、探索教育的谘商活动（Adventure-based  Counseling）观点 三、经验学习的效益： 一、经验学习（Experiential Learning）的观点 1.经验：参与者由活动中学习到各种有利于行为改变的经 验。 2.观察：观察本身就是一种学习，经验亦可由观察团体及 其他成员中得到启示。 3.经验的类化：参与者将观察所得的成功经验，类化到自 己的经验及行为，从而使自己得到改变自我的动机。 4.经验的应用：当参与者被鼓励将自己学得或观察所得的 成功经验，实际应用到活动中，并由其中得到自我肯定 与成就。 二、探索教育的谘商活动（Adventure-based Counseling）观点 1.协助参与者发展沟通、自信心、信赖、尊重及解决问 题的技巧。 2.帮助参与者经由参与不同活动而得到有效率团体合作 的好处。 3.将一般及接受特殊教育的学生混合在探索团体中，使 平常区分的两个团体得以增进友谊及相互了解。 三、经验学习的效益 1.提供学生应对环境改变的技巧。 2.教导学生如何解决问题。 3.提供学生挑战性及实际的学习经验。 4.符合学生的个别需求。 5.帮助学生学习如何与别人有效的沟通。 由于探索教育能达到以上的目的，因此可应用于班级管理、辅导活动、团体活动、体能活动及一般教学活动，也可与其他学科的学习相辅相成。 参、探索教育课程的领导原理 ＊活动前的简报 ＊活动中的领导 ＊活动后的讨论 一、活动前的简报 ＊活动前，领导者与参与者事先沟通，包括两大部分： 一为安全注意事项。 其次则是领导者与参与者的沟通时间。 二、活动中的领导 ◎活动中的领导，就象是驾驶一部疾驰的汽车，要随时眼观四面、耳听八方，适时的修正，以保持稳定的前进。 探索教育活动的领导特色 1.虽然重复带领一样的活动，但仍可以从参与 者的眼神、 反应看出不同的新意。自身要 融入其中，和参与者一起行动、享受乐趣。 2.设计适当的挑战。 3.适时的介入与引导。 4.不强调竞争而强调合作。 5.保持幽默感，不要太严肃，随时改变规则以 适应状况。 三、活动后的引导讨论 活动后的引导讨论是探索教育能深入参与者内心的重要方法。通常采用三段讨论方法，可让参与者比较容易表达自己的看法，并将所学的经验转移至其他方面应用。 ＊第一阶段：反思及观察（Refresh） ＊第二阶段：联结（Connection） ＊第三阶段：运用（Transfer） 肆、探索教育活动课程中的安全教育 通常会影响教师实施户外教育活动课程最重要因素即为：教师担心学生安全。可见如何维护户外活动中的安全，攸关户外教育课程的成败与是否得以顺利。 而整个活动的安全，活动负责人与参与者的配合特别重要。 活动负责人在安全教育制度中的职责： 一、预测活动设计与操作中的潜在的危险。 二、建立化解危险的方法 三、确认干部及参加人员了解这些方法。 四、建立评鉴活动操作的信息管理系统。 参加人员在安全教育制度中的职责： 一、对于执行活动中感觉不适的情况要时时警觉。 二、遵照干部的指导操作，并运用良好的判断力。 三、当感觉自己或别人面临危险时，要让干部或  其他人知道。 四、向干部及负责人报告所观察到的安全问题。 户外探索教育活动一定有些程度上的冒险性。安全教育的目的即在降低活动的危险性，使户外活动的安全性几乎与日常活动一般。 伍、探索教育的活动类型与活动安排 第一种类型：破冰或初识的游戏或活动。