《小狗包弟》课后解读.docVIP

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《小狗包弟》课后解读

《小狗包弟》课后解读 本课是新版高中教材必修课本第一册第三单元的课文。本单元的四篇文章是写人记事的散文。借助课前的单元提示,让学生初步了解本单元鉴赏散文的步骤和方法,即一是阅读把握文本,二是鉴赏形象——包括事物现象和人物现象,三是鉴赏语言。 《小狗包弟》取材背景是在文革期间。对于教师和学生来说,文章背景的生疏是教学中遇到的最大难题和困难。因此,我在处理教材时总的原则是切忌过深挖掘文革背景,脱离文本;解读作者语言的内涵。 我选择讲授《小狗包弟》的第二课时。在第一课时中,通过教师范读和学生朗读,让学生理清全文的内容——发生几件事,找出除此之外还写了什么,还有作者的感情流露。第一课时掌握第一个原则,熟悉并把握文本内容。 一、第二课时“三维目标” 知识与能力 1、通过阅读,使学生了解文革的特定环境。 2、由作者的思想变化,体会并感悟其情感。 3、认识作者思想感情的真正价值和意义。 过程与方法 1、合作探究式。用在学习文章的特殊背景,列提纲、找相关资料,教师评价,合作氛围下完成学习内容。      2、研讨式。布置思考题,让学生自主阅读并讨论作者的思想变化,把握作者真正的情感态度。 情感态度  情感、态度、价值观          1、通过文本的学习,使学生正确认识文章,认识到特殊环境下给人们带来的极大的心灵创伤。         2、通过感悟作者感情,学习作者可贵的思想品质。 二、抓住文章的中心要点 一条线索 两个方面 三个时间段 1、一条线索 以小狗包弟为线索 接受包弟——喜爱包弟——抛弃包弟——由衷内心自责、反思 2、两个方面 语言外部环境即时代背景 作者由此产生内心的震撼 3、三个时间段 文革前 文革中 文革刚刚结束 十三年零五个月过去了 三、教学过程解读 教学重点 本课的教学重点有二。一是对文革时代背景的了解,二是感悟并学习作者可贵思想品质两个问题。我把重点放在学习探讨巴金的思想品质。 在学习这两个问题时,我采用探究式教学理念,目的是在教师设定前提问题下,阅读文本。 学生在问题找出文革场面的设定下,找句子自己默读,自己讲解一下他由此产生什么想法,说说对这些句子的感受。有一定范围是文本内容,想自主阅读自由回答问题,可以激发学生找出新问题,能自己解答。通过紧靠文本了解背景,不必刻意求透、求深,有所感悟认识到那个年代的某些特点,是我国近代历史上近乎毁灭性的灾难即可。 对作者感情的把握,也要掌握两个字,即理和度。理是感悟作者讲道理的心扉。作者通过与包弟的故事,反映那个年代下人们遭受到的心灵创伤。以及作者敢于剖析自己的忏悔、歉疚,由衷的内疚和自责。度是在体会作者感情时,不要力求导入更深。而是在感悟作者真诚、正直、善良、坦荡,具有真、善、美品质,令人敬仰的老人。在此基础上,可适当讨论作者身上的民族意识和责任感。 所以在第二个问题即作者感情的把握上,还是通过找到描写感情的句子,自己讲解体味作者复杂的感情。范围设定好,学生有内容可找可说,不会偏离文本。根据学生预习,列出难题 ,共同讨论。 1、为什么开始甩掉“轻松”,后来感到背上更沉重的? 2、理解我自己也终于变成了包弟? 3、 理解“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎?” 4、 最后一段的理解? 这四个问题是学生通过预习普遍遇到的难点,让他们发现问题,讨论问题,解决问题。使学生们参与热情高涨,活跃课堂气氛。 本文时代背景距离现在遥远,教师和学生作为年轻一代不能很好的体会作者写作的意图,以及文章发生的特定环境。如何解决教学的问题成了最大的难点。我想依靠文本阅读才是首选,才不会犯脱离文本,偏离主题的毛病。至于探究阅读和自主学习,应该设定问题,大胆放开,相信学生在预习阅读的基础上,能找到内容,还能激发学生自主探究意识。改变教学方法虽有不可预知的问题,但必须勇于实践和运用,最大限度的激发学生的参与意识,积极配合,才是新课程中我们教师愿意看见的希望。

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