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人教版高中语文第四册第五单元复习要点及检测   高中语文第四册第五单元复习要点及检测教学目标1．诵读并背诵课文，丰富文言语感，培养文言素养。2．理解部分文言词语在文中的意义，充实文言仓库。3．在熟悉基本内容的基础上，着重鉴赏语言特色，体会遣词用字的妙处。教学时数1 课时教学步骤一、阅读能力培养释要。这套教材的第一、二册，已编选了几十篇文言文，意在培养学生初步阅读文言文的能力。这些文言文，同时又都是古代散文。因此，本单元只选四篇文学性较强的古代散文，意在通过本单元的学习，使学生能够举一反三，了解古代散文的鉴赏要领，培养初步鉴赏古代散文的能力。鉴赏古代散文，读懂文字是关键。只有在真正理解基本内容的基础上，才谈得上鉴赏。一般说来，能流传至今的古代散文，必有其独特的魅力所在。或立意高远，或形象鲜明，或语言优美。我们今天鉴赏古代散文，也要从这些方面入手。本单元的教学重点，一是古代散文的抒情和议论，二是古代散文的语言特点。在所选的四篇课文中，这两点都比较突出。教学中，应注意抓住这两个重点，使学生了解古代散文的若干特点。与本单元相对应，《语文读本》第三册也有古文单元，可以视为本单元内容的补充和延伸。建议教师有计划地指导学生阅读，使之受到多方面的熏染和陶冶。另有一篇《怎样分析古代散文》的文章，从文学鉴赏的角度提出一些分析古代散文的具体方法。作者的观点不一定具有普遍性，仅供阅读和分析古代散文时参考。二、基础知识聚焦（一）文学文化知识1．表 古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用，如《出师表》。2．赋 一种讲究辞采、体物铺陈的文体，有古赋、俳赋、律赋、文赋等，如《阿房宫赋》。3．序 文体的一种，是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。写在文章前边的叫“序”，在文章后边的叫“跋”。序可分为书序（例如《〈呐喊〉自序》）和赠序（例如《送东阳马生序》）4．李密（公元224—278） 一名虔，字令伯，晋朝犍为武阳（今四川彭城县东）人。曾任蜀汉尚书郎，以文学才辩见称于世。5．韩愈（公元768—824） 字退之，河南河阳人。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号文，又称韩文公，官至吏部侍郎，又称韩吏部。唐代散文家、诗人．与柳宗元同为“古文运动”倡导者，列为“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生集》。6．柳宗元（公元773—819） 字子厚，河东人，世称柳河东，曾参加政治革新，失败后被贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈皆倡导古文运动，同被列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”，著有《河东先生集》。7．苏轼（公元1037—1101） 字子瞻，号东坡居士，眉山（四川）人。北宋大文学家、书画家。官至礼部尚书，追谥文忠。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其词开豪放一派，对后世很有影响。著有《东坡全集》《东坡乐府》等。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称书法“宋四家”。8．唐宋八大家 指唐宋两代的八个散文家，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。（二）课文名句背诵1．外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。2．郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。3．日薄西山，气息奄奄。人命危浅，朝不虑夕。4．苍苍者欲化而为白矣；动摇者欲脱而落矣。5．毛血日益衰，志气日益微。6．生而影不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接。7．清风徐来，水波不兴。8．纵一苇之所如，凌万顷之茫然。9．浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。10．如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。11．舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。12．寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。13．哀吾生之须臾，羡长江之无穷，14．挟飞仙以遨游，抱明月而长终。15．取之无禁，用之不竭。（三）古文运动与韩、柳、苏的散文风格中国散文具有悠久的历史。从先秦历史散文和诸于散文，到秦汉时期的各体单篇散文，文学色彩愈来愈浓厚。到了魏晋南北朝时期，文人继承了汉赋的发展轨迹，逐渐形成了“骈四俪六，锦心绣口”的骈文，并很快繁盛起来，这便更增强了散文在修辞、音韵等方面的艺术审美价值。但是，由于骈文过分重视形式的华丽纤巧，其内容往往空洞贫乏，势必要日趋僵化，并且阻碍散文的发展。针对这种状况，唐代的韩愈和柳宗元便共同倡导了声势浩大的“古文运动”，在革除形式主义文风，恢复秦汉散文的优良传统方面，做出了巨大贡献。韩愈在散文方面的主张，绝不是单纯的复古，而是在继承基础上的创造和革新，他主张学习古文要“师其意不师其辞”，强调“言必己出”“惟陈言之务去”。他不仅是古文运动的理论倡导者，也是创作上的重要实践者，是我国文学史上出色的散文家。他把新型的“古文”广泛地运用于政沦、书启、赠序、杂说乃至祭文和墓志铭等各