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《致女儿的信》教案
【课文标题】
《致女儿的信》
【教学目标
1.通过阅读,整体把握文章意思,品味含义深刻的语句。
2.体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
3.了解爱情的特质,树立正确的爱情观。
教学重点
1.体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
2.品味含义深刻的语言,了解爱情的特质,树立正确的爱情观。
教学难点?
学生处于特殊的生理和心理阶段,且无生活经历,理解爱情的本质有些困难,加之现实生活中对待早恋的观念,使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。 教学方法
朗读、讨论、合作、探究。教学过程】
1、导入(开门见山,直接提问。大概1-2分钟。)
“同学们,你们知道什么是爱情吗?”(点一两个同学谈谈看法,借以查看他们此时的爱情观正确与否。)“如果你们有情感上的困惑,会跟自己的爸爸妈妈说吗,父母又是怎么和你们交流的呢?”(此情况下学生也许会小声议论,但基于大部分中国式家庭的教育,也许他们会回答“不会”。)“有一个14岁的小女孩,跟大家差不多是同龄了,她就向自己的父亲提出了这个敏感的问题,那么,她的父亲是怎么回答的呢?真正的爱情又是什么样的呢?今天我们就从课文中去寻找答案。”
2、检查预习,认识作者,积累字词。(大概6分钟左右)
⑴.关于作者,你都知道哪些?谁来给大家介绍下?(将学生收集到的资料进行交流,如不够全面加以补充,反之则略。)
苏霍姆林斯基(1918—1970),前苏联教育家。其中《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》(1969)《帕甫雷什中学》(1969)《和青年校长的谈话》(1973)《公民的诞生》(1974)等,已有中译本。
⑵.字词积累(板书生字词,要求学生在练习本上注音释义,同时请三个同学在黑板上做题,随后对正,巩固。)
繁衍yǎn 忐忑tǎntè 一抔黄土póu 无与伦比lún
怒不可遏è 伫立zhù 幢zhuàng 麦穗suì
忐忑:心神不定。
繁衍:逐渐增多或增广。
化为乌有:变得什么都没有,指全部消失或完全落空。
无与伦比:没有能比得上的。
怒不可遏:愤怒之极,不可抵制。
真谛:真实的意义或道理。
3、师生共同用情读文,整体感知文意。(大概8分钟左右)
⑴“请同学们快速通读全文,然后与同桌交流读完后最大的感受,并给文章分段。”
大概三分钟后请一个同学来谈感受,根据回答适当点拨,明确两点:人类爱情的伟大;父亲教育方式的高超。
另请一位同学划分段落,视回答情况进行指正,补充:1~4段:女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度;5—24段:回忆从前祖母给“我”讲过的故事,得出爱情是什么的答案;25段:告诉女儿该如何对待爱情。(简单板书)
⑵ 刚刚有同学降到自己很少和父母沟通情感问题,那么大家看看文中的父亲和我们的父母有什么不同,他是什么态度呢。请同学回答,并根据情况给予提示“文中哪些句子表明了父亲的态度”,学生很容易找到第三段,表明了“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。
那又是用什么方式解答“我”的问题呢?很容易明确是讲故事的方式。这样深入浅出,形象生动,也便于女儿的理解、接受。
4、解读文意(爱情部分即文章主题5~25段)(大概18分钟左右)
⑴ 要求学生回顾故事部分并填表格???(学生阅读时在黑板上画出表格)?
? 上帝看到的东西 上帝的反应 第一次 爱情 勃然大怒 第二次 爱情,忠诚 怒不可遏 第三次 爱情,忠诚,心灵的追念 思索着离去 ?????
?
?
画出表格后请同学们一同作答,并根据回答情况加以指正,在表格中填入。
⑵ 随后要求同学们讨论以下问题:
①上帝的态度是如何变化的,为什么?
②五十多年间,那一对男女的生活发生了怎样的变化??发生这么大的变化的基础是什么?
③.故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么??五十多年里是什么维系了他们的爱情?
学生自由讨论后可自主站起来回答,多个学生的答案可相互补充,期间通过点拨,让同学们明确爱情的真谛。①上帝从怒道思索,怒是由于上帝创造了万物与人类,人类却超越上帝创造了爱情。思索是由于上帝见识到了爱情的力量。②变化:生活环境,家庭成员。基础:他们之间相濡以沫的爱情。③时间:真正的爱情是能够经历时间的考验的。维系爱情的是忠诚与心灵的追念。
⑶ 品味语言,赏析佳句:
①.做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候。?
②.上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
③.爱情,它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替,我们每个人都不免变成一坏黄土,但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。?
④.本身来说,只有能以人的方式去爱的人,才成为真正的人。作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情??
请同学们集体朗
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