浅谈cai课件的编写及制作-教学论文.docVIP

浅谈cai课件的编写及制作-教学论文 ??? 如今，随着CAI课件的深入应用，越来越多的教师不在满足于使用现成的课件，或求助于别人来制作课件，都努力地学习制作课件的技术，希望自己动手制作一个完美的课件，却不知道从何下手，怎样的课件才算是一个完整的好课件！另外，现实工作中，还有很多的教师求助于别人制作课件，但却不懂得课件制作的流程，如何与制作人员沟通交流，会产生很多不必要的歧意，事倍功半等等，这些都是普遍现象。基于此，我就结合自己多年的课件制作经验，谈谈课件制作的基本流程，希望对那些初学者有所帮助！ 稿本，是CAI课件制作的蓝本。稿本在多媒体教学软件开发中占有重要的地位，它不仅影响到软件的开发过程，还直接影响到软件开发的质量和效率。因此，编写高质量的多媒体教学软件稿本，具有十分重要的意义。稿本的编写，包括文字稿本的编写和制作脚本的编写两方面的内容。 ?　一般情况下，文字稿本的编写是由专业教师来完成的，文字稿本是教师与制作人员之间进行沟通的纽带和桥梁。因此，在编写稿本时，既要考虑软件制作的可行性，又要考虑使用软件时的冗余性，还要考虑软件应用时的实效性。　一、制作的可行性 　　专业教师编写稿本时，在考虑教学需要的同时，也要考虑制作时的可行性。 　　1．资料 　　很多教学内容均可使用CAI软件，但软件需要专业人员制作，在制作过程中，如果资料（这里的资料系指课件所涉及到的图、文、声、像、动等资料）较齐全，将会给制作人员带来较大方便。反之，如果资料不齐全，将会给制作人员带来一定的困难。比如，中小学语文课本中的有些记人、记事的文章，如果没有现成的资料，同时又不便摄录、拷贝、扫描、刻录的话，要想通过CAI软件再现当时、当地实景，是很不容易的。例如小学语文课本中的《富饶的西沙群岛》、《海底世界》、《我的战友邱少云》、《狼牙山五壮士》、《我和姐姐争冠军》等课文，以及有关作文内容，如《记一次活动》、《公园里的花》等，有的可利用电影录相进行剪辑，有的可利用电视、图片资料等剪辑。还有的可在活动中或实地进行摄录，这就为制作人员提供了一定的方便。否则，将会给制作人员带一定的麻烦。 　　故此，我们在编写稿本时应考虑到制作CAI课件时的资料性这一问题。 　　2．困难 　　有些课文，不论是制作二维动画还是三维动画，相对而言还是比较简单的，如小学语文课中的《西瓜在哪里》、《雷雨》、《称象》等课文的动画制作。再如小学数学课中的“认识长方形和正方形”、“各种面积公式的推导”过程中图形的制作等，也是比较容易的。但是，有些教学内容在制作课件过程中就比较困难，如果确实需要这样的软件辅助教学，那么，在编写稿本前，稿本的编写者、课件的设计者与制作者，应当共同协商研究解决。 　　3．规范性 　　如果稿本撰写是规范的，制作人员看了稿本后，就很容易明白稿本编写者的意图。否则，制作人员看了稿本后，可能会摸不着头脑。如《西瓜在哪里》这篇课文的文字稿本中，第十自然段卡片内容可写成这样的（如下表）：  序号 ?内容 ?媒体类型 ?呈现方式 21 ?天上没有云彩，小熊到哪里去找西瓜呢？ ?文本+动画+声音 ?阳光、蓝天、无云彩、小熊抬头、眨眼、摸脑袋。 　　以上卡片，无论是媒体类型还是呈现方式，都是较规范、具体的。 　　二、使用的冗余性 　　在编写稿本的过程中，无论是“知识点的划分与学习水平的确定”，还是“总体结构图”、“稿本卡片”等，都要明确、规范、具体。这就可以减少制作人在制作软件的过程中，因不明白稿本意图而产生不必要的误会与麻烦。 　　《中国电化教育》98年第6期第9页，桑新民教授在《当代信息技术与教育的未来》一文中谈到：“应该尽量建立教育软件资料库。教育软件太少，好的教育软件尤其少。”“要建立教育软件资料库，减少低水平，重复性开发教育软件造成的大量浪费”。“老师们费了很大劲编出来的软件，只有他自己能用，既浪费时间，又浪费精力。”那么，怎样才能尽量减少这种不必要的浪费呢？我们在编写稿本时，就应保证软件的冗余性。 　　一个好的教学软件具有较强的生命力。根据专业教师编写的文字稿本制成软件后，如果只适合于编写者自己，而不适合于其他的教师，那么，这个稿本及其软件是失败的。因此，编写人员应考虑到稿本（软件）能否包容不同的教学方式的教学。例如，选择媒体形式时，最好选择自主型。自主型的软件也可作演示型的使用，反之则不行。在选择媒介形式时，最好选择网络型，网络型的软件，仍然可在单机上使用，而单机型的软件，要想在网络下使用，则有一定的困难。 　　在设计教学软件的总体结构图时，仍然要考虑到教学的灵活性。有的教师可能适用这样的教学方式，而有的教师则可能会选用别的教学方式。在设计总体结构图时，考虑到能让使用者（教师或学生）随时返回到上一级子目标。 　　下面仅以某一讲读课文的结构示意图简单说明（如下图）：