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如何让枯燥的识字教学变得有趣
汉字记录着5000年的中华文明,是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。它穿越了悠悠五千年的时光隧道,生生不息,与时俱进。
社会在不断地发展,但识字教学仍是基础教育阶段的基础性教学。按照新课标要求,识字教学不仅要让学生认识掌握3500个左右的常用汉字,而且应该在识字过程中,受到情感价值的熏陶培养。
??? 在以往的教学中,识字教学往往是最枯燥、最无味的,学生学得苦,教师教得累。那么如何在低年级识字教学中让学生通过寻找科学的规律、有趣的游戏,引导学生掌握学习汉字的方法,让他们感受成功,体验识字的快乐,我在教学中尝试了以下做法:
一、利用汉字特点进行识字教学。
???? 汉字是世界上最为特殊的文字之一,是具有表意体系的古老文字。它的最主要的特点是以形表义、因义而音。利用汉字的特点进行识字教学,就能帮助学生很好地认识汉字、掌握汉字、领会汉字的神韵。
???? 语文第一册中“山、石、田、土、日、月、水、火”是最简单的象形字,它们都是实物的形象。大部分笔画简单的象形字,它们与图画很相近,教学这类字可以充分发挥学生的想象力。如:教学“山”字时,首先出示象形字符号,请同学们议一议,这个符号像什么,学生很容易从形象上看出是一座小山,那么“山”字就很容易掌握了。又如出示“鸟”的象形符号,学生一眼就看出是“鸟”,这只象形的“鸟”和汉字“鸟”有什么联系呢?让学生们说说、画画、写写,不需讲解,学生就会知道,“鸟”字的每一笔所表示的意义。
???? 在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后,上课时首先解决生字的读音,接着我就问学生:“今天我们要学习这几个生字,看谁最聪明?自己动脑筋想出最佳的记忆方法,请你告诉大家。”这样一问,同学们兴趣盎然,马上就开始在大脑中寻找答案,提出了许多不同的记忆方法:“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……。如学习“玉”字,有的说“国”字去掉方框儿,就是玉;有的说“王”字加上一点就是玉;有的说“主”字的点掉在腰间,就变成玉。学习“园”字时,有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”,从而明白“校园、公园”是有围墙的,以区别“元、园”的用法。又如学习“狠、恨”时学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆;学习“爱”字,学生把它拆成“爫、冖、友”,我配上儿歌“爪字头,秃宝盖,小朋友,真可爱”。这样学生很快就记住了生字。
?二、合理利用生动活泼的游戏,寓教于乐。
???? 新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”,提出“认识”、“学会”两种要求,在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”,有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力,还是对培养获取信息的能力都有重要意义。但我们不难发现,低年级学生在识字中,音、形、义三方面,字形是难点,解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。那如何突破这一难点呢?俗话说兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。低年级学生尤其喜欢“做游戏”“找朋友”等活动,合理利用生动活泼的游戏,寓教于乐,有利于学生掌握汉字规律,把握学习方法。
??? ?1、猜字谜记字形。在识字教学中,原原本本把字摆出来,学生没有多大的兴趣,而采用猜字谜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面,让学生尝试写出字形,也可以和学生一道编字谜。如:“思”即“十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋。”
??? ?2、编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如:学“呆”时,老师边讲故事边写笔画:“一个人张着大嘴巴(口),像木头一样一动不动,原来他在发呆。”
???? 3、添笔画。给汉字加一笔,减一笔,都会出现不同的字。例如:“日”字加一笔可以变成几个字。(目、旦、白、电)
???? 4、编口诀。在一二年级的识字教学中,我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如: 朋:两个月亮交朋友。 种:禾苗种在水田中。 树:村子里的树木对对齐。念:今天要用心念书。肯:月亮不肯止步。狼:狼狠一点。
5、排队组字。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱,发给每人一张,让他们到讲台前来组成老师读出的生字,全体学生认读和评议。
???刚刚入学的孩子年龄小,注意力不集中,易于疲劳,所以,教学时采用多种方式方法,激发学生情绪,使他们在兴趣盎然中边玩边学,充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展,以促使学生思维灵活、有创造性地发展。游戏识字具有趣味性、有思考性,深受学生的喜爱,识字效率也很高。
??三、增大阅读量,利用课外书识字。
???
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