用乘法口诀求商（一）.docVIP

用乘法口诀求商(一) 【教学内容】 教科书第73页例1及课堂活动第1,2题,练习十七第1,2,3,4题。 【教学目标】 1.经历用乘法口诀求商的方法探索过程,能根据具体算式正确地用乘法口诀求商。 2.初步感知乘除法间的关系。 3.感受数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。 【教学重、难点】 掌握用乘法口诀求商的方法,能正确求商。 根据除法算式很快找到相应的乘法口诀。 【教学准备】 展示台、口算卡片、口诀卡片、贴图。 【教学过程】 一、复习旧知,揭示课题 1.对口令 三七( ) 五五( ) 七八( ) ( )十六 三( )十五 ( )七十四 八( )六十四 ( )三十六 2.口算 教师用卡片出示,学生依次开火车回答,其余学生当裁判。 4×5 3×7 6×7 5×3 4×6 9×4 6×8 1×8 6×2 9×8 教师:同学们,你们算得又对又快,有什么秘密? (乘法口诀。)看来乘法口诀的本领真大,乘法口诀还有一个本领呢? 这就是我们今天要学习的用乘法口诀求商。 板书:用乘法口诀求商。 [点评:用学生喜欢参与的对口令、开火车两个游戏活动,不仅对已经学习的乘法口诀进行巩固复习,而且还调动学生学习的积极性,激发了学生的求知欲望,为进一步学习用乘法口诀求商打下基础。] 二、探索求商,自主构建 1.观察主题图,理解图意(课件展示) 教师:仔细观察图,说一说图上的小朋友在干什么? 学生:篮子里有24个苹果,小朋友们要准备分苹果。 (1)课件出示问题:平均放入4个盘里,每盘放几个? 教师:谁来联系这个问题说一说图上的意思? 学生:小朋友们准备把篮子里的24个苹果平均放入4个盘里,每盘放几个? 全班再一齐说一遍,同时教师在黑板上贴上贴图。(24个苹果,4个盘。) 边摆边叙述:要求把24个苹果平均放在4个盘里,每盘放几个,就是把24平均分成4份,求每份是多少? 教师:能列出算式吗? (能。) 学生独立列出算式,教师巡视。 教师:同学们真聪明,都已经把结果写出来了。同桌互相小声说一说你是怎样想到这个结果的? 除了你的这种方法还有没有其他的方法? 学生同桌交流,教师参与其中了解学生想法。 全班交流。 教师:哪位小朋友来把你的想法和全班的同学分享一下? 学生:我是这样想的:4×6=24,24÷4=6。 教师:真厉害! 你用乘法算式来想除法算式,和这位同学想法一样的举手! 学生:我想口诀四六二十四,商是6。 板书:24÷4=6(个),想:四六二十四。 教师:你是从哪儿看出要想4的乘法口诀呢? 引导学生看除数,想与除数相关的乘法口诀。 [点评:通过让学生读图理解图意,再用完整的话说出解决问题的过程,最后用贴图表示题意,这些措施促使学生深入理解除法的意义以及体会题目中内在的数量关系,利于学生解题能力的培养。用多种方法求商,体现了解决问题策略的多样化,重视学生个性的发展。教师的追问“你是从哪儿看出要想4的乘法口诀呢?”在潜移默化中进行了方法的优化。知识重点落实,难点突破:看除数是几,就想几的乘法口诀。] (2)课件出示问题:每6个装1盘,可以装几盘? 让学生完整地读出题目。 教师:你敢挑战这个问题吗? 学生独立列式解决,教师巡视。 学生到展示台上展示并讲解自己列式的意思。 学生:图上说要把24个苹果,每6个放1盘,就用24除以6等于4。 教师:要求把24个苹果,每6个放1盘,就是求什么? 学生:要求把24个苹果,每6个放1盘,就是求24里面有几个 6,所以用24除以6。 教师:你是怎样想到这个算式的商是4呢? 学生:除数是6,我就想6的乘法口诀,四六二十四。 板书:24÷6=4,(四)六二十四。 [点评:学生经历了第1个问题的解决,已积累了一定的经验,放手让学生独立解决问题。让学生上台展示自己的成果,并在教师的追问中,学生讲解求商的方法,这不仅培养了学生的口语表达能力,而且增强了学生学习数学的信心。] 2.对比发现,总结提升 (1)教师:认真看一看,比一比这两个算式,你发现了什么? (2)同桌互相说一说。 (3)全班汇报。 学生:我们发现这两个算式里都有24,4,6这3个数。 学生:我们发现可以根据4×6=24,算24÷6=4,24÷4=6。 学生:乘法算式中的积24就是除法算式中的被除数24,乘法算式中的两个因数分别是除法算式中的除数和商。 学生:4×6,24÷6,24÷4,这3个算式都可以用一句口诀“四六二十四”来计算。 教师:说说24÷4是怎样利用乘法口诀求商的? 教师:24÷6呢? 3.及时练习 3×6=( ) 4×8=( ) 3×7=( ) 18÷3=( ) 32÷8=( ) 21÷7=( ) 18÷6=( )