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不要小看孩子的创造力 ——对学生创造力培养的一点尝试　　　　　　　　　　　　　　　　　　泰和新城小学　　陈小芳　　我们加入儿童生活中，你发现小孩子有力量，不但有力量，而且有创造力。　　——《陶行知全集》十卷本第538页　　在提倡素质教育的今天，不少教师正开始培养学生创造力的尝试与探索，但仍然有着认识上的许多误区：第一，如何真正给学生营造良好的创造氛围：第二，如何真正发挥教师的指导作用，让学生走上真正的创造之路。　　一次偶然的尝试，使我看到了学生潜在的巨大能力。那是我让二年级的学生撰写研究报告。乍听似乎有些可笑，其实长期以来，我们的教育就形成了这样的共识，学生只要学知识，根本不需要他们去总结什么、研究什么。即使读完高中，他们还只是学，何况是小学二年级学生。一般到了本科毕业才要求写一篇研究论文，大概学到这个阶段，做学生的才能资格来做些研究。殊不知，老师从不教学生如何去研究，做学生的如何能一下子就会研究了呢？我认为这种能力该从小培养，当然难度不需很深，但方法要教会，使他们从小有这种意识。确实，孩子也是有能力来学的。　　二、实验设计与分析　　本人在教学二年级语文《熊妈妈收菜》一课时，被儿童在课堂之中有意无意流露的好奇心所启发，联系陶行知先生关于创造教育的理论，便在二年级两个班中作了这样的教学实验。　　（一）实验的方法与对象　　方法：自然实验法　　对象：二年级（3）班为实验班，二年级（2）班为对照班　　经测试，实验前的实验班与对照班教育管理水平、教学水平、师生素质等方面基本相等。　　（二）实验内容与步骤　　对两个班学生运用相同的教案进行教学，完成课堂教学后布置课后作业：　　1、对照班：按一般教学采用的方法，布置课后作业，学习《熊妈妈收菜》一文后，你还知道哪些蔬菜？吃它们的什么部分？它们对我们有哪些好处？你还知道蔬菜的其他知识吗？（以练习题的形式要求）　　2、实验班：教师提出写份“关于蔬菜的食用部分”的研究报告，并进行必要的指导。　　Ａ、讲解研究报告的组成（封面、正文等）　　Ｂ、自己设计封面（题目、作者姓名、研究日期等）　　Ｃ、收集资料（要求至少通过两条以上途径）　　Ｄ、对收集的资料进行分类整理　　Ｅ、详细介绍一种最感兴趣的蔬菜　　Ｆ、谈谈经过研究之后对蔬菜的看法（完成时间为一周）　　（三）实验结果与分析　　我对两个班的学生在完成作业过程中均进行了必要的观察与指导，并对部分学生的作业完成过程进行了跟踪了解，而后对上交作业进行了整理统计工作。表1：（两个班作业情况的对照） 　　　 人 数 上交作业份数 列举蔬菜名称 能详细介绍一种蔬菜 提出对蔬菜的看法 能分类整理 实验班 44人 35份 平均18种最多29种 35人 11种 35人 对照班 45人 42份 平均6种最多16种 　　　 3种 7人 　　　　　　　　　　　　　　　　 表2：（两个班完成作业过程情况的对照） 　　 人　数 询问家长 去菜场观察 查资料 同学间互通信息 实验班 44人 40人 28人 6人 25人 对照班 45人 36人 12人 —— 6人 　　　　　　　　　　　　　　　　表3：（两个班学生对各自作业兴趣的对照） 　　 人　数 很感兴趣 较感兴趣 无所谓 不感兴趣 实验班 44人 15人 17人 7人 5人 对照班 45人 3人 12人 16 14人 　　1、家长参与对孩子的教育。从调查中得知，有很大一部分家长能耐心向孩子介绍各种蔬菜，告知种类和名称。还有一些家长能给孩子借来书本资料，共同翻阅查找，营造了很好的家庭学习氛围，在课外培养孩子的能力。　　2、学生能运用课本知识，将其迁移进实践中。上交研究报告的学生都将蔬菜进行了分类。他们按照课本知识，将其分成四类，吃根的、吃叶的、吃果实的、吃块茎的。　　3、能从科学的角度去了解蔬菜，在详细介绍蔬菜时，能介绍蔬菜的形状、颜色、味道及其营养价值。学生在报告中大谈维生素、矿物质如何营养；如何促进骨骼发育；纤维素如何帮助消化，通大便。就让我这当老师的也长了不少知识。　　4、学生在实践中能实实在在地表述自己的观点。对照班的学生是泛泛而谈：认为蔬菜很好吃；蔬菜有营养；蔬菜对身体有好处这几种。而实验班的学生，谈了11种之多。有蔬菜的纤维素有助消化；蔬菜的维生素有助生长发育；某种蔬菜能抗病。也有的提出自己的观点，如蔬菜的营养与它的颜色有关等。　　5、发挥能力、体现自我。研究报告的封面是学生自己设计的。因此，学生们选择图形、用色都体现了他们自己的个性，满足了自我表现的欲望。　　三、对该实验方案的说明　　对照班的作业要求是教师通常采用的方法，在学生发生兴趣之后，布置一些发散性，自由性稍大的作业，学生都乐意去完成，但我认为在具体要求和做法上仍存在着几个误区