赤壁、夜雨寄北.docVIP

课题 《赤 壁》 《夜雨寄北》 总序号 5 课型 新 授 授课日期 教具 教学方法 教学目标 1、理解诗歌的?内容，体会诗歌所?表达的感情?。??2、培养学生对?我国古代文?化的兴趣。3、体会诗歌所?描绘的意境?。 重点、 体会诗歌所?表达的思想?感情 难点 体会诗歌所?描绘的意境?。 教 学 过 程 教 学 内 容 二次备课 （或师生活动?设计） 学习《赤壁》 导入新课 二、作者简介三、朗读《赤壁》。四、词义解释折戟：折，折断。戟，古代一种兵?器。将：把，拿。东风：春风。五、课文探究：??1、《赤壁》开头为什么?从一把很不?起眼的折戟?写起，这样写有何?作用???2、全诗最精彩?的最后二句?抒发了作者?怎样的思想?感情？?提示：最后两句曲?折地反映出?他的抑郁不?平和豪爽胸?襟。诗人慨叹历?史上英雄成?名的机遇，是因为他自?己生不逢时?，空有才能而?不得施展。还有另一层?意思：只要有机遇?，相信自己总?会有所作为?，显示出一种?逼人的英气?。??六、齐读并背诵?这首诗。??七、布置作业??背诵并默写?这首诗。?? 学习《夜雨寄北》 一、导入。二、学生朗读，教师进行评?析。（要读出诗中?的情感，如蕴含其中?的郁闷、孤寂、思念和伤感?。）?三、在评析的基?础上，引导学生再?读，教师范读。接下来进行?分析诗歌。???1、翻译全诗。????2、分析诗歌。??问：读完诗歌，你的眼前出?现了几个形?象？??问：但紧接着作?者却写了巴山夜雨之景，这是否偏离?了作者在首?句所创设的?感情基调？?（借景抒情，达到情景交?融。巴山夜雨点?涨秋池，说明自己身?处的环境，不仅遥远，相隔千里，而且处境惨?淡，透露出羁旅?之苦。巴蜀多秋雨?，这本已使身?为异乡之人?的作者倍感?神伤；而恰在此时?，又得妻子千?里家信，此时，诗人该有多?么伤感呀！）??问：但作者是否?一直延续这?一感情进行?抒写呢？如果不是，又写了怎样?的情感呢？从哪个词语?可看出这种?转变？（何当，何时，什么时候。何当是个表示愿?望的词。诗的后两句?，紧扣夜雨，顿生想像，遥想他日重?逢，剪烛夜谈，回忆此时面?对这巴山夜雨 的情景。这两句是最?为人称道的?设想奇绝之句，它好就好在?将未有期的现实与剪?烛共话的想?像联结在一?起了，不仅写出了?重逢的欢乐?，感情的深挚?，而且通过遥?想将来，排遣了当前?客居异地的?孤寂与思念?家人的痛苦?，使全诗多少?带有明朗轻?快的情调，形成了半是?悲哀，半是温暖的?深长情韵。）3、请一位同学?有感情朗读?全诗，其他同学闭?上眼睛，想像有怎样?的画面在你?的面前闪过?。接下来用文?字把它们表?述出来。?4、齐读全诗。??四、分发赏析资?料，深入分析写?法上的技巧?。?????（重复期字，意在强调诗?人滞留在外?、前途未卜、归期无定的?愁苦；重复巴山夜雨，更是作者匠?心独具的表?现，它表现了时?间和空间的?回还往复的?意境美，达到了内容?和形式的完?美结合。第一次写巴山夜雨，在于渲染环?境与相思，第二次写巴山夜雨是作者想像?夫妻相见后?秉烛长谈的?画面，夫妻追述往?事，回味无穷。????这种重复，正好构成了?音调与章法?上书的回环?往复之妙，恰恰表现了?时间与空间?上的回环往?复之美。是作者有意?打破常规的?成功尝试。????从时间上看?，今宵-他日-今宵，回环往复；从空间上看?，此地-彼地-此地，即巴山-西窗-巴山，往复对照。从意境上看?，未来的乐，反衬今夜的?苦；而今夜的苦?，又成了未来?剪烛夜话的?材料，增添了重聚?时的乐。深婉、隽永，余味无穷。）五、学生共同欣?赏所收集的?李商隐诗歌?。?六、作业 背诵这首诗????? 　　 1.提示：这一把折戟?与古代战争?有联系，很自然地引?起后文对历?史的咏叹。其作用主要?不在于作为?诗的引导，它本身也蕴?含着强烈的?意念。沙里沉埋着?铁戟，点出此地曾?有过历史风?云。折戟沉沙而?仍未销蚀，又发出岁月?流逝物存人?非的感慨。凡是在历史?上留下过踪?迹的人物、事件，常会被无情?的时光销蚀?掉，也易从人们?的记忆中消?逝，但又常因偶?然机会被人?记起。正由于发现?了这把铁戟?，使诗人无法?平静，因此他要磨?洗并辨认一?番，发现原来是?“前朝”——三国赤壁之?战时的遗物?。从而为下文?作铺垫。??中国被称为?诗的国度，在这里面不?仅留下的诗?篇浩如烟海?，其中更是名?家辈出。我想这其中?大家最为了?解的应该就?是李白与杜?甫吧。其实，除了这两位?之外，还有许多著?名的诗人，其中就有被?称为小李杜的李商隐和?杜牧。（二个。从君问归期未?有期可看出有二?个人物在进?行问答。这首