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位置与图形 统计 的复习 教学设计教学目标 1．会根据表述确定位置，会准确表述位置．认识一些简单的几何图形，会数图形．掌握一些简单的统计方法，会读简单的统计图，明确统计的意义． 2．培养学生的方位感与空间观念，提高学生的学习兴趣． 教学重点难点 “位置与图形”与“统计”． 教学准备 投影仪、投影片． 教学过程 一、找座位游戏． 上课前，每人发一张纸条，上面写着每个人的座位是在第几组第几个． 师：首先，我们来进行一个找座位的比赛，请同学们根据老师发的座位卡片找座位．比一比，哪些同学能迅速、正确地找到自己的座位！ 有三个同学的纸条上面写得不全：1．第3组第（ ）个；2．第（ ）组第4个；3．第（ ）组第（ ）个． 师：你们找到自己的座位了吗？请你念给你的同位听一听，看你找得对不对？ 师：有3个同学没有找到座位，怎么回事呢？（让这3个同学说一说．）谁愿意帮助他们呢？ 讨论汇报． ? 从学生的生活经验和已有的知识出发，创设了生动有趣的“找座位”游戏，从而把数学知识与学生的生活经验紧密相连，极大地调动了学生的学习兴趣．好的开始是成功的一半，这样导入使学生一下子便进入了最佳的学习状态． ? 二、介绍竞选人． 师：今天，我们要进行一次竞选数学科代表的活动．下面请出我们的1号候选人，他就是第1组第3个．他是谁？（其他同学回答．）请你对其他同学笑一笑． 师：2号候选人是×××．他在第几组，第几个？ 师：3号候选人在1号的正右边，2号的正前面，他是谁？你是怎样想的？ 师： 4号候选人是我们的学习委员，他是谁？在1号的哪边？在2号的哪边？在3号的哪边？ ? 三、候选人进行简单的自我介绍． ? 四、候选人进行竞赛． 听完了我们4位同学精彩的自我介绍，下面我们进行第二项做题比赛． 1．与全班同学比． 师：本次比赛总分为100分，老师出题，全班同学与4位候选人一起做题，如果哪位候选人出错或者做题的速度不能进入全班前十名，将被扣除5分．听明白了吗？ （1）教师投影出示第100页第11题． 师：请你数出图中有几个正方形？（让学生讲一讲第二个、第三个应该怎样数．） 师：像这种数图形的题目，我们一定要注意不能疏忽被遮挡的图形．下面请看第二题． ? 与全班比赛不仅是扩大了练习面，同时也激发全班每个学生的竞争意识，提高了全体学生做题的正确率与速度． ? （2）教师投影出示第101页第12题．（出示前三个问题．） 师：下面请看这个条形统计图，并快速回答下面的问题，把答案填在你的作业纸上． 让学生说一说第三题是怎样想的． 师：你还能提出什么问题？ 2．候选人互比． 师：经过激烈的比赛，我们的候选人×××，×××……他们胜不骄败不馁，依然信心百倍地站在我们的竞选席上．下面，我们依然是全班同学一起做题，下面的同学可以同位合作，但是候选人不可以．除出错的与不能进入前十名的扣除5分外，最后一名候选人也将被扣除5分． 教师出示第101页的“思考题”． 候选人独立完成，下面同学们合作操作完成，集体订正．让同学们说一说是怎样想的． ? 五、评选学生满意的候选人． 师：经过激烈的比赛，我们先来看一看每位候选人的得分，暂时落后的不要灰心，你们还有机会．下面我们将要评选学生满意的候选人，根据你们的人气指数给你们加分，有多少同学支持你，就给你加上几分．那么谁来说一说应该怎样统计这4名候选人的人气指数呢？ 学生讨论、汇报．教师适时板书成统计表． ? 统计教学，特别是低年级的统计教学，重点不是教知识点，也不是教技能，而是让学生经历统计的过程．本段教学中通过“评选学生最满意的候选人”，自然让学生产生统计的需要，进而探讨最佳统计方法，进一步整理分析数据，根据分析结果解决实际问题． ? 六、课堂总结． 1．师：恭喜你，我们的新任数学科代表！请你谈谈自己现在的感受与成功的经验，好吗？ 2．师：毕竟数学科代表的岗位只有一个，尽管我们的选手都很优秀，但也不可能人人当选，重要的是我们参与了．对吗？其他同学你们有什么想法吗？（把说的机会留给落选者与选民各一个，根据时间进行调控．） ? 七、作业练习． 在老师发的绘图纸上把人气指数统计表制作成条形统计图． ? 通过同学们的反思，一方面是他们对这部分知识有系统的认知，另一方面，也使他们通过活动树立正确的学习心态． ? 评析 1．大胆“加工”教材．尽管教材为学生提供了精心选择的课程资