第九章 儿童个性的发展 儿童发展心理学教学课件.ppt

儿童发展心理学Developmental Psychology 第九章 儿童个性的发展 第一节 儿童个性发展的理论 （一）个性的含义 （二）个性形成的相关理论 第二节 影响个性形成的因素——生物学因素 （一）生物学因素 （二）儿童性别的发展 第三节 推动个性发展的社会性因素——家庭 （一）早期的依恋发展 （二）父母的教养方式 （三）家庭结构 第四节 推动个性发展的社会化因素——同伴 （一）同伴的作用 （二）儿童同伴关系的发展 （三）影响同伴发展的因素 第五节 自我的发展 （一）自我的发生 （二）自我概念的发展 （三）自尊及其发展 （四）自我控制能力的发展 教学目标及要求 1、深刻理解弗洛伊德的心理性欲理论。 2、深刻理解埃里克森的心理社会理论。 3、了解卢文格和凯根的理论。 4、理解性别角色形成过程。理解性别同一、性别角色同一的概念。 5、深刻理解依恋的发展过程。 6、深刻理解艾斯沃丝的依恋测量及类型。 7、深刻理解塞尔曼的观点采择发展阶段。 8、理解同伴研究的方法。 9、理解游戏的类型。 10、深刻理解婴儿自我意识的研究方法。 11、了解延迟满足的研究方法。 第一节 儿童个性发展的理论 一、弗洛伊德的心理性欲理论 （一）弗洛伊德的生平  弗洛伊德是奥地利的精神病医生和心理学家，他以自己对病态人格的研究为基础提出了人格及其发展理论。 弗洛伊德的主要著作有《梦的解析》（1900）、《日常生活中的心理病理学》（1901）、《精神分析引论》（1916）、《精神分析引论新编》（1933）。 （二）弗洛伊德关于心理发展的主要观点 1.弗洛伊德论心理发展的动力 弗洛伊德认为，个体心理的发展，特别是其人格的发展，是由本我（Id）、自我（ego）和超我（superego）三者相互斗争、相互协调的结果。 本我（Id）是最原始的、本能的、而且在人格中最难接近的部分，同时又是强有力的部分。包括人类的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。本我受快乐原则支配，即寻求最大满足和最少痛苦。 自我（ego）是意识结构部分。弗洛伊德认为，作为无意识结构部分的本我不能直接与现实世界接触。为了促进个体和现实世界的交互作用，必须通过自我。 超我（superego）包括两个部分：一是良心，一是自我理想。前者是超我的惩罚性的、消极性的和批判性的部分，它要求个体不能违背良心。后者是由积极的雄心和理想所构成，是一个抽象的东西，希望个体为之而奋斗。 在个体发展过程中，本我、自我和超我三者均衡发展，即超我监控自己的行为，以适应社会的道德规范。自我一方面应处理好本我的本能要求，另一方面又应符合超我提出的规范要求，以期发挥自己的功能。如果在个体发展过程中，本我或超我有一方占优势，支配另一方的发展，这时就会导致心理发展异常。一旦三者的关系完全失调，就会导致严重的精神病。 2.弗洛伊德关于心理发展阶段理论 弗洛伊德以“性”的发展作为划分心理发展的标准。 弗洛伊德所说的性，不仅包括性爱的本能活动，而且包括各种各样的情感，如对自我的爱、对双亲的爱、对子女的爱、对朋友的爱和普遍的人道的爱、对艺术品的爱、个人对国家的爱以及抽象的爱等等。 第一阶段：口唇期（0－1岁） 第二阶段：肛门期（1－3岁） 第三阶段：前生殖器期（3－6岁） 第四阶段：潜伏期（6－11、12岁） 第五阶段：青春期（11、12岁以后） 第一阶段：口唇期（0－1岁） 儿童的快感主要来自于嘴唇与舌头的吸吮和吞咽活动，以及咬和吞嚼等活动。 第二阶段：肛门期（1－3岁） 这个时期的性感区集中在肛门周围。儿童必须学会控制生理排泄过程，使其符合社会要求。肛门初期的快感主要来自粪便的排出。肛门晚期的快感主要来自对粪便的克制。 弗洛伊德特别要求父母注意，对儿童大小便的训练不宜过早、过严。 第三阶段：前生殖器期（3－6岁） 这个时期的性感区集中到生殖器区。这个阶段决定一个人未来对异性的顺应情况。此阶段男孩子出现恋母情结，女孩子出现恋父情结。 第四阶段：潜伏期（6－11、12岁） 弗洛伊德认为，进入潜伏期，儿童的性的发展处于停滞阶段，也可以说是出现了倒退。在这个时期，儿童前几个阶段出现的矛盾冲突完全消失。因此，这是一个非常平静的阶段。于是儿童把所有的精力都投入到学习中去。 第五阶段：生殖期（青春期11、12岁以后） 这是发展的最后阶段，女孩在11岁左右进入青春期，男孩在13岁左右进入青春期。随着青春期的到来，在上一个阶段沉寂了的性冲动又重新活跃起来。 防御性冲动的方法主要有二：一是采取禁欲的办法；二是采取理智化的解决办法。 在此阶段，青少年开始脱离父母，去寻找他（她）们各自的朋友或配偶。这种脱离父母的独立生活，一方面是他们成熟的标志，另一方面又会使