第二章世界初等教育的演进与改革.pptVIP

世界初等教育的演进与改革 第一节 古代社会中的初等教育 一、原始社会的初等教育 氏族部落 家庭 第一节 古代社会中的初等教育 二、奴隶社会的初等教育 文字产生后，人类文明进入一个新阶段，人类的教育才真正产生； 古代两河流域的“泥板书舍”； 古代埃及的恭听学校； 中国古代最早的学校“庠、序、学、校”； 二、奴隶社会的初等教育 二、奴隶社会的初等教育 西方文明的 发源地 二、奴隶社会的初等教育 二、奴隶社会的初等教育 二、奴隶社会的初等教育 奴隶社会初等教育的共同特点： 1、家庭在儿童初等教育中拥有极其重要的地位； 2、在儿童观上体现为“性恶”论倾向； 3、初等教育的内容主要为道德教育和基本的读写算； 三、封建社会的初等教育 （一）中国古代封建社会的初等教育 1.初等教育机构的主办者不同；私塾—唐宋 2.教育内容：品德伦常教育、书、算教育等； 3.语文教育：《仓颉篇》、《急就篇》、《千字文》、 《三字经》、《百家姓》、《论语》等。 4.数学教育：《九章算术》 三、封建社会的初等教育 1、基督教文化占有很重要的地位，初等教育具有很强的宗教性； 2、教堂成为实施初等教育的场所，重视普及初等识字教育，教区学校； 3、教权高于王权； 4、两种初等教育形式： 5、“基督教思想之父”——奥古斯丁，“性恶论” 第二节 近代社会中的初等教育 第二节 近代社会中的初等教育 第二节 近代社会中的初等教育 第二节 近代社会中的初等教育 法国近代初等教育制度的确立 1、出现众多实施初等教育的教会团体：胡格诺教派 基督教学校兄弟会，其《办学章程》公布，标志着用本族语教学的法国免费初等教育的开始； 2、拿破仑时期，建立了中央集权式教育管理体制； 3、《基佐法案》1833年； 4、《法卢法案》； 5、《费里法案》，确立了法国国民教育的三大原则：义务、免费、世俗化； 第二节 近代社会中的初等教育 （一）19世纪初洪堡改革的基本内容 1809—1810年间，当时任职普鲁士内务部文教总管的洪堡依据新人文主义教育思想制定了包括学制、课程、教法、考试、学校管理和师资在内的一系列的改革方案。他提倡利用古语言来修养思想。 ??????1810年引入的教师考试，中学教师必须掌握古语言、历史和数学； ??????1812年引入统一的中学毕业考试（不过到1834年才完全执行）； ??????1816年引入的十年制的中学教程 改革的基本内容有：废除贵族对学校的特权；实行普通的义务教育；要求学校人才得到自由发展；教育要适应自然科学的发展等。具体表现在以下几个方面： 1、初等教育 初等教育的目的是发展学生的理性，陶冶学生的道德情操，培养学生的宗教情感，为进一步的学习做准备。 （1）在学科内容上，减少了宗教神学课，增设了实用知识的学科； （2）在教学方法上，废除体罚和死记硬背，采用实物直观教学； （3）改进和提高了师资培训工作，一方面从瑞士邀请席勒到普鲁士办师范学校，另一方面派遣教师到瑞士像裴斯泰洛奇本人学习，德国的师范教育因受到裴斯泰洛奇的影响有了较大的发展。 而这一改革对今天德国教育的发展亦有深远影响，教师具有很高的专业素养，且与同阶级相比，德国教师的工薪待遇与社会地位都处于世界的前列。 2、中等教育 在中等教育改革上，1810年洪堡编制了教学计划、削减了古典学科的内容，以拉丁文、希腊文、德文和数学为主课，重视历史、地理和自然科学的教学，此外还规定只有通过国家考试成绩合格的才给以中学教师称号。 洪堡的改革使文科中学的办学方向、课程内容、教学方法以至教师的质量都有了较大的起色。改革改变了文科中学教师只能由神学家、牧师担任的现象，打破了文科中学对僧侣依赖的局面。 3、高等教育 （1）高等教育改革的指导思想 在高等教育方面，洪堡提出学术自由的原则、教学与科研相结合的原则。 （2）柏林大学的建立及意义 柏林大学被称为“现代大学之母”，对欧美各高等教育的发展产生了重要的影响，有利地促进了世界高等教育的发展。 （3）大学新模式的形成 新大学具有以下特征：一是积极吸收最新的哲学和科学研究成果，排除宗教教条；二是选用了崇尚理性、善于思考和具有冒险精神的学者任教；三是提倡“教自由”和“学自由”；四是倡导教学与研究相结合。1737年建立的哥廷根大学就非常注重科学研究，并设有藏书丰富的图书馆和各种研究所。 19世纪德国