项目教学在焊接专业教学中的探究-InfoMobil.docVIP

项目教学在焊接专业教学中的探究 工程制造部 刘校桦 【摘要】项目教学是师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目教学法适合于一体化课程，它每个任务都很具体，围绕典型工作任务确定学习目标，利用有效的自主学习、自我管理模式，突出学以致用，从根本上改变了理论教学与实践教学脱节的状况，把理论教学与实践教学有机的结合起来，提高学生解决实际问题的综合能力，增强学生的自信心，提高学生适应社会需要的生存能力、应变能力、创新能力和心理承受能力。 《焊工工艺与技能训练》是一门一体化课程，它是以职业标准为课程的内容，以教学模块为课程结构，按照教学要求和技能特点设置了焊工基本功、手工电弧焊、CO2气体保护焊、氩弧焊、气割与气焊等教学模块，每个单元都有具体的理论和技能要求，将理论知识完全融入实践教学。在实施项目教学时我有以下几点体会: 一、教师的任务 1、明确并优化教学目标 ：把教学任务条理化、具体化，准确把握大纲和教材的要求，做到既不流于肤浅又不无限延伸。 2、在选择、运用教学方法时，重视学生的学习方法，通过各种方法，充分挖掘学生的学习潜能，本着学生易学的原则，根据讲授内容及学生现状，在教学中可遵循“讲授，反馈，再讲授，再反馈”的教学过程，全力提倡学生自主学习，鼓励学生向课堂质疑，亮出自己的观点，不怕失败，敢于标新立异，从而促进学生主体精神和创新精神的养成。 3、优化课堂气氛，营造积极健康的学习环境，消除他们的逆反心理，让学生在最短的时间内，用最有效的方法获得原来不懂的知识，并能运用所学的知识解决实际问题的能力。 二、项目教学实施的具体步骤 1、选取项目确定学习方向和任务， ①项目所涉及的知识和技能必须在工作任务所要求的范围以内。 ②学生对项目及活动结果有着较强的兴趣，在项目完成过程中最好能有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育。 2、项目的实施与评价 项目教学要求教师更新教学理念，给学生搭建自主学习的平台，采用分析讨论、现场指导、再讨论等创新教学法，教学中形成老师与学生互动的新局面 ，只有这样才能保证项目教学法的真正实施。课堂教学主要有三种组织形式：个人思考、小组合作、集体讨论相结合。小组合作是经常采用的组织形式。 三、教学过程中采用小组合作的特点 1、激发了学习积极性，调动了主观能动性 学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的方法，使学生体会到学习科学技术与自己今后成长具有密切的关系，从而进一步激发学生的学习兴趣。 2、培养学生的合作能力和创新精神 项目教学法是通过小组实施教学过程，培养了学生思考、动手、实践、分析、解决问题的能力。通过实际操作，不但可以训练学生在工作中与其他同学的协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能，提高学生的实践动手能力。 四、小组合作学习还存在一定的局限性 ㈠小组合作学习不利于集体中弱势群体的发展 在合作的小组中，学优生比学困生显示出更高质量的参与行为。学困生问了更多的问题，而学优生则提供了更多的信息回答。出现在这些小组中的帮助角色并不一定是有用的，特别是当同样的学生持续扮演这些角色的时候，学困生在合作小组的大部分情景中被淘汰出局。“学生不能全部投入到小组学习中去，尤其是集体中的弱势群体往往被忽略。”小组合作学习造成的这种情况是小组合作学习过程中体现出的最主要，也是最迫切需要解决的难题。 ㈡不利于教师整体把握、调控学生，易顾此失彼 一个班级一般有三十个学生左右，四、五人为一组，教师要想在同一时间兼顾每一组的学习情况是不可能的。因此，在小组合作学习过程中往往会出现死角。教师在教室中巡视一圈要花上一段时间，但也并不能把小组中出现的所有问题都掌握，况且学生在学习过程中会不断产生新的问题，学生在汇报过程中常常因各种原因没有提出自己的疑问，这样就使得许多问题不能及时得到解决，教师在第一时间难以掌握到学生学习过程中遇到的难题。在汇报学习成果时，一般由小组代表进行成果展示，当然不是每个代表都能有机会发表自己小组的意见。因而教师收到的信息往往比较片面，较为局限。因此，小组合作学习使得教师很难把握每个学生，造成一些教学中的空白区。这也是小组合作学习过程中表现的一个比较明显的弱势。 下面用实例来说明我们焊接专业项目教学的实施过程 任务：V形坡口横对接CO2焊 （一）、装配及技术要求 1、要求单面焊双面成形，CO2焊实芯焊丝完成；直径为1.2mm； 2、钝边、间隙自定，试件允许采用反变形； 3、试件离地面高度不能超过1.2m，试件的焊接位置不能变动； 4、定位焊长度不大于20mm； 5、根据技术要求，焊丝采用H08Mn2SiA材料，选用NBC-350型焊机。 （二）、设备的组成及了解 1、了解CO2焊的特点和应用 2、掌握CO2焊焊机外部接线和焊机操纵方法 3、熟悉CO