第二讲_心理学的历史体系与发展现状.pptVIP

心理学的历史体系 与发展现状 心理学产生的历史背景 19世纪末、20世纪初的重要 心理学派别 当代心理学的研究取向 一、心理学产生的历史背景 柏拉图的《理想国》——历史上最早的关于知、情、意心理现象的三分法。 柏拉图把人的心理分为三种等级：理性、勇气和意志、情欲。 《论灵魂》——历史上第一部论述各种心理现象的著作。 亚里士多德把心理功能分为认知功能和动求功能，把感觉心理分为特殊感觉和共同感觉 “我思故我在”——笛卡尔把人的理性思维作为衡量真理的标准，并且用二元论的相互作用来解释身心关系。 笛卡尔相信“天赋观念”，即人的某些观念不是由经验产生，而是人的先天组织所赋予的。 “心灵白板论”——洛克认为，人的心灵最初像一张白纸，没有任何观念，一切知识和观念都是后天从经验中获得的。 洛克把经验分成外部经验与内部经验两种。外部经验叫感觉，它的源泉是客观的物质世界。内部经验叫反省，它是人们对自己的内部活动（思维、意愿等）的观察。 二、19世纪末、20世纪初的重要心理学派别 实验心理学的诞生——1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室。 构造主义主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。 在研究方法上，构造主义强调内省方法，即了解人们的直接经验，要依靠被试者对自己经验的观察和描述。这种方法促进了催眠、深思、问题解决和情绪等方面的研究。 机能主义代表人物是美国心理学家詹姆士、杜威、桑代克等。 机能主义心理学主张研究意识，认为意识不是个别心理元素的集合，而是变化和连续的过程。 与构造主义强调意识的构成成分不同，机能主义强调意识的作用与功能，认为意识的作用就是使有机体适应环境。 机能主义把动物研究引入了心理学，并促进了教育心理学、工业心理学的发展。 桑代克的学习理论 桑代克（1874-1949）学习理论的两大要点： 学习是尝试错误和偶然成功的过程。 在学习过程中，某一反应所以能够与某一刺激发生联结，原因是该反应能够获致满意的效果，这就是效果律(law of effect)原则。 约翰·华生（1878-1958）是行为主义心理学的创始人，他的行为主义又被称作“S-R心理学”，即刺激─反应心理学。 在华生看来，心理学应该成为一门“纯粹客观的自然科学”。 行为主义有两个重要特点: 反对研究意识，主张心理学研究行为；反对内省，主张用实验的方法，研究可以观察的事件，即行为。 华生采用俄国生理学家巴甫洛夫的条件反射概念来解释行为。条件反射即对特定刺激的一种习得性反应。 经典条件反射的三时期与四阶段 华生的情绪实验 华生拓展了巴甫洛夫的工作，用巴甫洛夫的条件反射概念来进行情绪实验。通过实验得出结论：幼儿的恐惧情绪既可以用条件反射形成，也能够用条件反射消退。 斯金纳（1904-1990）发展了桑代克的“迷笼实验”，制作出条件反应箱，即著名的“斯金纳箱”，在严密控制的条件下对简单的行为进行研究。 斯金纳的操作性行为理论 斯金纳将行为分为两类：反应行为和操作行为。 反应行为是指某种特定的刺激(S)所引起的行为(R），比如咳嗽、膝跳反射。 操作行为是指个体作用于外部环境已产生某种结果的行为，他是个体的自发的行为，不是外在刺激引发出来的。如读书、写字、演奏乐器、用筷子吃饭和开车等。反应行为受到先行刺激的控制，而操作行为受到的是行为结果的控制。 社会学习理论 洛特-加龙省社会学习理论 班杜拉社会学习理论 洛特-加龙省社会学习理论 洛特-加龙省对行为的定义是：在某一特定情景中做出某种反应的可能性。行为潜能就是洛特-加龙省提出的重要概念。决定着行为潜能的大小的两个变量：“期望”与“强化值” 他认为要想预测人在特定情境中的行为，就必须考虑知觉、期望、价值观这样的认知或社会变量。 班杜拉的社会学习理论 他认为，行为由内因和外因共同决定。外因如奖励、惩罚和各种环境变量，信念、期望和思维等则是内因，二者相互作用，又影响行为，而行为也会影响外因和内因。 创造了观察学习或替代学习的概念。 班杜拉认为，观察学习的行为是否表现，取决于我们对这一行为后果的预期，也就是说，要看这一行为带来的是奖励还是惩罚。既然从没有表现过某种行为，对结果预期是怎样来的呢？同样，这也是来自对别人行为的观察。如果这一行为使你的榜样受到了奖励，你就会预期自己的这种行为能带来好结果。反之亦然。 榜样学习 行为主义思想对心理学发展的影响 行为主义思想使心理学最终发展成为了一门自然科学，而没有成为哲学的一个分支。 行为主义发现了有关学习的规律、条件反射、强化、消退、惩罚和刺激控制等的应用方法。 行为主义提出了行为矫正方法（behavior modification)，比如系统脱敏疗法，厌恶疗法，代币法