“倍数与因数”教学设计[宝典].docVIP

《倍数和因数》教学设计 沙河镇第二中心小学 陈雅琼 设计思路: 本节课的教学内容是苏教版九年义务教育六年制小学数学教科书第八册第70-72页。这节课教学倍数和因数的认识,学习找一个自然数的倍数和因数.教材通过用12个同样大小的正方形拼成不同长方形的操作,让学生写出不同的乘法算式,直观感知倍数和因数的关系.在此基础上再依据算式具体说明倍数和因数的含义,利用已有的乘除法知识,自主探索并总结找一个数的倍数和因数的方法. 设计理念： “因数与倍数”这节内容，传统教材是按数学知识的逻辑系统安排的，在除法和整除的基础上，由整除直接演绎推理出来的。这种概念的揭示从抽象到抽象，没有学生经历的过程，学生获得的概念是刻板的、冰冷的。本课设计旨在让学生借助表象进行操作和想像活动，自主体验数与形的结合以及其中的“因倍关系”，进而生成因数和倍数的意义。这种意义的建构是基于学生原有经验之上的，是学生自主操作、积极思考的结果。 教学目标： 1、通过用动手操作和写不同的乘法算式，认识倍数和因数；依据倍数和因数的含义和已有的乘除法知识，自主探索并总结找一个数的倍数和因数的方法。 2、在探索中，感受数学知识的内在联系，体会数学内容的奇妙、有趣，产 生对数学的好奇心。 3、联系生活实际，引导学生用所学的知识解决生活中的实际问题，明白数学就在我们身边。 教学重点： 理解因数和倍数的含义。 教学难点： 自主探索并总结找出一个数的倍数和因数的方法。 教学准备：正方形教具、课件、小黑板等。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课。 师：在我们的数学王国里有不少数关系非常密切，就像是朋友一样，今天我们就来认识一对形影不离的好朋友：倍数和因数。（学生读题） 二、动手探索，初步感知。 1、用12个正方形摆成一个长方形，怎么拼？ 每排摆几个，摆几排？用乘法算式表示出来。分成四人小组，用正方形摆一摆，其中一人记录算式。（小组汇报摆的情况） 还有不同的摆法吗？12个正方形可以拼成3种不同的长方形，列出了3个乘法算式。 2、 同学们，不要以为这三个算式很简单很普通哦，今天我们要学习的内容可都藏在里面呢。 在数学中，因为4×3=12，所以4是12的因数，3也是12的因数，12是4的倍数，12也是3的倍数。（同时板书） 谁能照着老师的样子说一说。（请2-3个学生说一说） 谁能说说下面两个算式里，什么数是什么数的倍数，什么数是什么数的因数吗？ （1×12=12、2×6=12） 我们在说1×12=12的时候，你发现了什么？（12既是12的因数，又是12的倍数） 3、出示：0×6=0，0×7=0，0×8=0 观察这些题中的数，与上几题有什么不同？0与任何数相乘都得0，我们再去讨论它的倍数和因数就没有什么意义。 为了方便，我们研究因数倍数时一般指不是0的自然数。 4、老师这有一个算式，你们能把它填完整吗？ 6÷（ ）=（ ） 从这个算式里你能找到因数和倍数吗？ 为什么？ 看来啊，我们不仅可以根据乘法算式找因数和倍数，也可以根据除法算式找因数和倍数。 三、尝试练习，巩固新知。 1、学生尝试找出36的所有因数。 (1) 那我们来看36这个数，它有哪些因数呢？（学生说）你是怎么想的？ 36还有别的因数吗？ 你们能按一定的方法不重复不遗漏的找到36所有的因数吗？自己动手试试。 （学生独立找36的因数） （2）搜集学生作业，交流各自找一个数因数的方法。 谁来说说你找的因数有哪些，用的什么方法？ （让学生到说说不同的方 法）……（板书：36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36。） 核对全班做对的情况。 （3）同学们开动了脑筋，想到了不少找因数的好方法。有的是：从小到大找；有的是一对一对的找。哪种方法最好最不容易遗漏呢？ 做书上P72的做一做。 集体订正，核对答案。 （4）出示小黑板：观察36、15和16的所有因数，你有什么发现吗？ （小结并填空：一个数最小的因数是（1），最大的是（它本身），一个数因数的个数是（有限的）。） 2、学习找一个数的倍数。 （1）刚才我们用一些好的方法找出了一个数的因数，那你们有信心又快又准确的找出一个数的倍数吗？ 请找出3的倍数。（学生独立完成） 汇报结果。 你是怎么找的？怎样找一个数的倍数比较方便？找倍数时一般按照从小到大的顺序去找。一个数的倍数的个数是无限的。我们一般写出5、6个，后面加省略号。 （2）猜一猜：一个数的倍数又会有哪些特点呢？ 把你们的猜想在小组里先交流交流。（请2-3个学生说说） 光凭一题不能肯定我们的猜测就是正确的。我们再做几题验证一下。 出示小黑板：试一试：找出2、5的倍数。找出40以内6的倍数。 总结：一个数最小的倍数是它本身，没有最大的。一个数的倍数的个数是无限的。 3、想一想自然数A