教师应树立的学生观和教学观ppt.ppt

* 新理念的教学本质：交往互动、共同发展 一方面： 引导学生在学习中学会学习——体现“真教” 一方面： 组织学生发现学习、探究学习——实现“真学” 教师的真教促使学生真学，学生的真学，往往又冲击教师的真教，教师要摆正自己的位置，使真教和真学形成良性循环。 * 找规律： 第一环节： 引导学生把实物摆放规律抽象成数字规律 （121212………） （123............） 第二环节：按规律填数 2 4 6 2 4 6（ ）（ ）6 9 7 5（ ）（ ）5 9 7 5 * 观念的转变必然带来角色的转换 在我教学生涯的—— 第一个10年，我认为自己是在教物理。 在第二个10年，我认识到，自己不是在教物理，而是在教探索，教学生如何进行物理方面的探索。 在第三个10年里，我认识到我不是在教学生如何探索，而是在对自己进行探索的学生提供帮助和支持，是在提供支持。“ ——澳大利亚一个曾教了30年物理课的教师 他的话，很值得我们深思。 * 学生观和教学观的转变，最终体现在课堂教学行为的转变，体现在促进学生学习方式的转变，体现在通过教学的主渠道促进学生发展。 * 谢谢大家 * * * 欢迎观看 【【【非常欢迎观看本文档】】】 * 新课程背景下教师应树立的学生观和教学观 * 为师之道三重天 第一：把教师当作一种职业——凭之吃饭、挣工资。 第二：把教师当作一种事业——渴望有成、为之奋斗。 第三：把教师当作一种艺术——晓古通今，博采众长，能把最恰当的事例信手拈来，融入课堂，使学生在和谐、愉悦的课堂气氛中获得知识和精神上的滋养，不再有读书之苦，不再觉学习之累。“醉人而不知，育人而不觉”。 * 正确的教育观念 教师要有正确的学生观 教师要有正确的教学观 * 教师必须树立正确的学生观 * 学生是什么？？ “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。 （一）学生是发展中的人 （二）学生是具有独立意识的人 （三）学生是具有差别的人 * （一）学生是发展的人 第一，学生是处于发展过程中的人。 第二，不同年龄阶段学生身心发展具有不同特点。 第三，学生具有巨大的发展潜能。 * （二）学生是具有独立意识的人 第一，学生是客观存在 第二，学生是学习的主体 第三，学生是责权主体 * （三）不同学生发展有差别 生理差异 心理差异 社会性差异 * 1.学生学习的生理差异 信息感知差异 生物节律 左右半球分工差异 * * 2.学生学习的心理差异： （1）认知差异与教学 （2）非智力因素与教学 * （1）认知差异与教学 智力差异 认知风格 * 智力差异的表现形式 智力发展水平的差异 (超长、中常、低常） 智力发展类型的差异 （结构）（多元智能） 智力发展速度的差异 (早慧、晚成） 智力发展性别的差异（男女有别） * 美国加德纳的多元智力理论 数学逻辑智能 视觉空间智能 音乐智能 人际交往智能 观察智能(95年) 自我反省智能 身体运动智能 语言智能 多元智能(83年) * 人人有才 人无全才 扬长避短 人人成才 启示： * 认知风格及其分类 认知风格指个体偏爱的信息加工方式。 认知风格的分类。 场依存型——场独立型 分析型——囫囵吞枣型 冲动型——沉思型 主动求知型——被动求知型 学生学习的认知差异 * （2)非智力因素差异与教学 * 非智力因素差异包括： 学习的动机、兴趣、求知欲、学习热情； 自尊心、自信心、进取心、好胜心； 责任感、义务感、参与感、荣誉感； 自制性、坚持性、独立性、学习习惯 * 3.学生学习的社会性差异 爱独立学习还是结伴学习 喜竞争还是好合作 爱与同龄人学习还是爱被成人带着学习 与个体的生活方式如价值观、世界观、人生观、态度、理想、社会性环境等密切相关 * 研究儿童学习差异的意义 承认差异的客观存在性 尊重孩子的学习差异 接纳孩子的学习差异 善于发现孩子的学习差异 根据孩子的特点采取对应的措施——因材施教（个性化教学、处方教学、个别化教学等）——现代教育的趋势 * 围绕一个中心，坚持五个原则 中心：真心真爱真帮 原则： 情感性原则：关心爱护、尊重信任 鼓励性原则：赏识激励，增强信心 个性化原则：扬长避短，因材施教 形成性原则：关注过程，对症下药 潜在性原则：优化育人环境，发挥集体作用 * 教师必须树立正确的教学观 * 二、教师必须树立正确的教学观 教学是什么？ ？？ * 传统的教学表现为： 一是以教为中心，学围绕教转； 二是以教为基础，先教后学。 * 新课程强调