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浅谈初中语文综合性学习的有效开展 重庆市綦江南州中学 曾明 熟读课标 把准方向 分析教材 了然于胸 联系实际 整合教材 加强指导 科学评价 突出重点 学用语文 一、熟读课标 把准方向 定义：以语文学科为依托，以实践活动为主要形式，综合其他学科，学习生活及现代社会的内容，运用合作探究等学习方式，使学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的全面提高的活动。 语文综合性学习的基本特点 综合性。 实践性。 自主性。 合作性。 开放性。 语文性。 综合性学习应该具备的“语文性” 在教师的精心组织和指导下，主要通过典型的“言语作品”（各种书面的、口头的、声像的）的剖析、玩味和模仿，在各种“言语行为”（课内外、单项、综合、生活的、社会的）中，不断内化各种（知识的、思想的、情感的、精神的）收获，并较为成功地外化为各种（书面的、口头的）“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的“言语能力”，以适用于广泛的社会生活的“言语行为”之中。 二、分析教材 了然于胸 语文综合性学习的分类 （一）体验成长类 《这就是我》、《微笑着面对生活》、《青春随想》、《成长的烦恼》、《岁月如歌——我的初中生活》、《乘着音乐的翅膀》 （二）自然风情类 《寻觅春天的踪迹》、《感受自然》 、《背起行囊走四方》 、《说不尽的桥》 、《黄河，母亲河》 （三）语言文字类 《好读书，读好书》、《漫游语文世界》、《古诗苑漫步》、《走进小说天地》、《莲文化的魅力》、《走上辩论舞台》 （四）历史文化类 《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》、《到民间采风去》、《脚踏一方土》、《马的世界》、《戏曲大舞台》 （五）专题探究类（热门话题类） 《世界何时铸剑为犁》、《关注我们的社区》、《我也追“星”》、《金钱，我们共同面对的话题》、《漫话探险》 （六）科技生活类 《科海泛舟》《探索月球的奥秘》《追寻人类起源》 （七）其他类 《怎样搜集资料》 三、联系实际 整合教材 联系实际，调整次序，增删内容，灵活运用 调整次序和整合。 《怎样收集资料》。 《这就是我》 8下2、4、6单元的《寻觅春天的足迹》《到民间采风去》《背起行囊走四方》 联系实际，增删内容。 《交通安全维系千万家》 《恐龙回归》 《戏曲大舞台》 整合资源的原则 注重与校园生活的联系。 注重与日常生活的联系。 注重与社会生活的联系。 1.联系地域文化资源； 2.联系社会动态资源； 3.联系人文景观的资源； 4.联系现实生活资源。 四、加强指导 科学评价 语文综合性学习的过程 确定主题→设计方案→分组分工→安排进程→搜集、整理信息→合作交流→展示成果→共享成果→总结经验，开展评价。 语文综合性学习的常用学习方式 社会调查 人物访谈。 影视欣赏。 资料查阅。 感悟体验。 语文综合性学习成果展现方式 1.报告陈述。凡是进行了社会调查或任务访谈或资料查寻的，都可以用此方式。 2.作品呈现。如感受自然的摄影作品，民间采风的音乐作品等。 3.模仿表演。如《戏曲大舞台》、《成长的烦恼》《古诗苑漫步》等都可以有选择的通过模仿表 演来表达出学生对该内容的学习了解程度。 4.展览讲解。 5.演讲辩论。如《成长的烦恼》、《我也追“星”》《走上辩论台》等。 评价过程 一看学生参与的热情与程度。 二看学生的合作兴趣与态度。 三看学生的探究过程与方法。 四看学生的创新思路与成效。 五看学生的综合素养与表现。 五、突出重点 学用“语文” 体现“语文味”——以《说不尽的桥》为例 1.查找有关桥的相关资料，例如：各国著名桥梁的图片、桥梁的种类、有关桥的绘画、雕刻、影片等等。 2.查找有关桥文化的的资料，例如关于一些桥名称的由来、有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语等；有关桥的故事与传说；还有与桥有关的民俗民风、风景名胜。要求：以上活动任选一项，将所搜集的资料分类整理，在课堂上作展示交流。 教师将学生分为两组：收集桥的资料组和收集桥的文化组，各组由组长担当分工统筹工作，教师担任咨询顾问。 　　1.桥的资料组的任务：查找有关桥的相关资料，例如：各国著名桥梁的图片、桥梁的种类、有关桥的绘画、雕刻、影片等等。 要求：在课堂上演示的同时要用简练、清晰的语言来介绍，介绍词要预先设计，字数200字左右。 　　2.桥的文化组的任务：查找有关桥文化的的资料，例如关于一些桥名称的由来、有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语等；有关桥的故事与传说；还有与桥有关的民俗民风、风景名胜。 要求：⑴当当演员，设计剧本，演绎桥的故事与传说；⑵当当导游，向游客形象地介绍有关桥梁的民俗民风、风景名胜；⑶当当文人，有感情地吟咏关于桥的文章诗赋、对联；⑷当当艺术家，向大家简要推荐与桥有关的绘画作品，推荐词