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让语文课堂更加靓起来 ——初中语文多媒体教学的初体验和冷思考 20世纪来，随着因特网和信息高速公路成为全球最热门的话题和世纪之交的一大科技景观，人类社会逐步从工业化社会向有史以来从未有过的一种全新社会迈进。由信息技术导致的社会结构、生活方式、生产方式和思维方式的改变，必然带动社会整体的变迁，不可避免地将人类推向信息化社会。而以多媒体为核心的信息技术已成为拓展人类能力的工具。为了适应信息技术的发展，我国已在中小学普及信息技术教育，同时要把信息技术融合到各个学科的课堂教学中，充分发挥其功能，提高教学效率和质量。 我们传统的语文教学以教师为中心展开，“黑板+粉笔”是主要的教学工具，学生仅仅是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。而多媒体教学和传统教学手段不同，提供的外部刺激不是唯一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持是非常重要的；且又迎合了信息时代对语文教学的要求，摒弃了传统的语文教学信息不足的弊端，可极大地提高语文课堂教学的效率。于是，多媒体作为一种重要的教学手段，越来越普遍地运用到语文课堂教学之中，通过丰富多彩的信息，生动活泼的界面，以及化理性为感性、化静止抽象为生动形象的表现力，以其独特的魅力赢得了不少语文教师的青睐。 但是，就目前初中语文教学现状看，多媒体辅助教学并不像我们预期的那样圆满成功，虽然我们享受了高科技手段带来的方便和乐趣，课堂活跃了，容量增大了，但教学效果并不明显。那么，多媒体辅助语文课堂教学究竟是利，还是弊？如何有效地发挥多媒体教学的优势，来更好地达到语文课堂教学的目标，培养学生的创新精神和实践能力呢？……针对产生的困惑和问题，笔者在本校不同年段的数位语文老师和电脑老师的配合下，对语文多媒体教学现状进行调查与分析，验证其优越性和缺憾处；并在此基础上进行多媒体辅助课堂教学的初体验和冷思考，以摆正语文素质教育的方向，真正让语文课堂更加靓起来。 一、“让我再看你一眼” 虽然我们对语文多媒体教学存在着诸多困惑，但作为一种有力的教学手段，可取之处也是有目共睹的，值得“让我再看你一眼”，对多媒体促进语文教学作点理性的分析。 1、多媒体教学有利于激发学生学习兴趣。 初中语文教材中很多篇目的课文距学生的现实生活较为遥远，没有生活实际作为参照的课文学生理解起来就显得困难。虽然常规教学也利用语文学科、教师本身的条件因素来或多或少地调动学生的学习积极性，但采用多媒体课件可以把学生难以理解 的内容声情并茂地展现在学生眼前、回响在学生的耳边、荡漾在 学生的心中，使学生的学习热情大增，激起他们无与伦比的兴趣。 例如执教《五月的青岛》一课时，由于多数农村学生对青岛不熟悉，他们只从地图上得知青岛的一些地理知识，如果借助多媒体优势，通过多角度多场景向学生展示五月的青岛的迷人景色和“春深似海”的感官刺激，再配上优美的音乐旋律，怎能不使他们倾情于五月的青岛？怎能不让他们不乐于去学习探究老舍笔下的壮阔意境和深沉情调呢？ 2、多媒体教学有利于知识的获取和效率的提高。 实验心理学家赤瑞特拉做过一个关于人类获取信息来源的著名心理实验。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。而多媒体教学既能看得见，又能听得见，有时还能用手操作。通过多种感官刺激所获取的信息量比单纯地听老师讲课强得多是显而易见的。 3、多媒体教学有利于建设开放而有活力的语文课程。 《语文课程标准》指出：语文课程应植根于现实，面向社会，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。也就是说，语文课程应该是开放而有活力的。而多媒体的辅助，让学生的学习资源不再局限于教材、课堂和学校，而可以延伸到社会、网络，不受时间、空间的束缚进行自主拓展阅读与交流，真正体现生活处处皆语文，实现语文教学“小课本，大课堂”的目标。 例如执教《向沙漠进军》一课之后，针对学生对土地沙化的现实忧虑，让学生围绕“防沙”、“治沙”的探究专题，利用课外活动时间进行拓展和延伸，可上网或从课外书上查阅大量的相关资料，写出活动后的感想、设想、报告等，在全班进行交流，既增加了知识，又增添了环保意识，还培养了收集、处理信息的能力以及自主活动、合作探究、交流表述等综合实践能力，使学生真正学到语文，用上语文。 二、“让我欢喜让我忧” 多媒体在语文教学中的应用是一粒新生的种子，它凭着一股钻劲、拼劲，已经钻出地面，开始发芽、抽青