论文题目-初探高中思想政治课中的.doc

初探高中思想政治课中的反思性教学 广州市第一中学 政治科 李慧妍 论文摘要: 反思性教学是教师借助行动研究，使自己成为专家型教师的一种方式和途径。在高中思想政治课中实施反思性教学具有深刻意义,有助于提高课堂实效。高中思想政治课实施反思性教学的基本策略可以归纳为六个方面: 反思教材、反思教学方法、反思学生学习高中思想政治课的特点、确定目标，撰写反思型教案、实施反思性授课与听课、开展科学的反思性教学评价。 关键词: 反思性教学 高中思想政治课 必要性 基本策略 反思性教学的内涵及其特征 反思性教学的内涵 反思性教学，是指教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,使自己成为专家型教师的一种方式和途径。反思性教学包含着三层含义:反思课堂情境中各种教学策略和教学技术运用的合理性和有效性;把先进的教学理论应用到教学分析中,尝试用新思想、新策略、新技术解决所面临的问题;制定反思后的修正计划,使教学更规范、更有效。 (二)反思性教学的特征 1．反思性教学以解决教学问题为基本点，具有较强的创造性。这表现在两个方面：一是作为实践活动，反思性教学的反思不是经验性教师教学后简单回想一下自己的教学情况的反思，而是一种可重复实验的研究意义的反思。二是它用科学和人文统一的方式解决处于教学的决策和技术以及伦理等层面的教学主体和教学目的以及教学工具等方面的问题，千方百计追求“更好地”完成教学任务。这使得参与反思性教学的教师获得了创造性思考直至创造性解决问题的机会。2．反思性教学以追求教学实践合理性为动力。教学中教师之所以要反思，这实质上是向更合理的教学实践努力。许多反思性教学专家认为，反思性教学兴起的主要原因之一是“教师越能反思，在某种意义上越是好的教师”。3．反思性教学强调两个“学会”，是全面发展教师的过程。学会学习早已为人们熟悉，不仅有技术的意义，而且有人格意义等；学会教学虽是新概念，但其含义与学会学习有类似之处，即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程，不仅学习教学的技术，还要学习教学伦理，善于把自己的主体性与主体间性融合起来。反思性教学既要求教师教学生“学会学习”，全面发展学生，又要求教师“学会教学”，自身获得进一步发展，直至成为学者型教师。4．反思性教学以增强教师的“道德感”为突破口。一般来说，缺乏道德感的教师，除非因教学上的失误迫于外界压力，否则不会自觉反思自己的教学行为。在反思性教学理论家看来，对于大多数有合格师资的学校来说，要提高教学质量，增强教师的道德感似乎比进一步提高教师的教学技能与能力更为重要。而倡导反思，是增强教师责任感的有效途径之一。 十六大报告指出：“在优化结构和提高效益的基础上，国内生产总值到2020年力争比2000年翻两番，综合国力和国际竞争力明显增强。基本实现工业化，建成完善的社会主义市场经济体制和更具活力、更加开放的经济体系。城镇人口的比重较大幅度提高，工农差别、城乡差别和地区差别扩大的趋势逐步扭转。社会保障体系比较健全，社会就业比较充分，家庭财产普遍增加，人民过上更加富足的生活。”教学中结合社会主义的根本任务、生产目的、市场经济、三大产业等内容，渗透全面建设小康社会经济目标的教育。 十六大报告指出：“发展社会主义民主政治，最根本的是要把坚持党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来。党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质要求，依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。”教学中我国民主政治建设、依法治国原则的内容，帮助学生理解党的领导、人民当家作主和依法治国的关系。 (四)确定目标，撰写反思型教案 高中政治课开展的反思性教学，除了完成传统的常规教学所要实现的目标外，还要实现反思性教学目标：培养师生强烈的反思意识，实现师生共同发展的目标，提高师生的主体意识。撰写反思型教案时，注意与常规的操作性教案区别，二者的不同主要表现在以下三方面： 第一是教学目标方面。高中政治课反思性教案的撰写不仅要有发展学生的目标，而且要有发展教师的目标。如：我在反思了我校高三学生存在阅读能力较低，表达能力不强，理论联系实际，分析问题解决问题的意识不强这些问题之后。我在教案中明确写明发展学生的教学目标是“引导学生对阅读材料的阅读，提高学生阅读和表达的能力，提高学生理论联系实际，分析问题、解决问题的意识。”针对教师本人在教学中扮演的角色多为“播音员”，与学生的交流不够充分的问题，我在教案中写明发展教师的目标是“组织学生进行讨论活动，教师要适当由‘播音员’转为‘主持人’的角色，并努力往受学生欢迎的主持人角色发展，提高教师的语言表达能力，使自己的语言更生动、幽默、富感染力”。 第二是教学方法方面。高中政治课反思性教案中，除了传统的讲授法、