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课 题 研 究 方 案 小学高年级学生课外阅读有效开展探究 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 1、课题提出的背景 当前，国内外有识之士大力倡导阅读，社会各界已普遍认识到阅读对于培养新一代人材的重要性，也纷纷致力于相关研究，作为培养人才的校园，倡阅读之风，培养孩子的阅读能力是我们义不容辞的责任。我国有五千年的历史与文化，有灿若群星的文学家、诗人，有浩如烟海的充满人文情感与智慧的经典著作，那些经典作品曾经哺育了一代又一代的中国人；国外不同国家、不同地区也有颇具情感与才智的优秀作品。因此，我们提出营造书香校园，建设有利于学生成长的校园文化。 亲近母语教材中提出：“最是书香能致远，阅读之乐乐无穷”。 著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”的确，读书足以怡情，足以博彩，足以成才。一个人学会了阅读，精神就有了依靠。一所学校书声琅琅，文明还会遥远吗？阅读是精神成长、文化传承的重要手段。在小学阶段培养学生的阅读习惯会使儿童终身受益。 从我校情况来看，学校一直致力于书香校园的建设，在这样的氛围中，学生已具有自觉阅读的意识，但尚存在学生阅读水平差异大这样的现状，课题组采用问卷形式作了先期调查，发现学生由于课业负担、家庭素养等多种原因，造成目前唱阅读主角的课外阅读的质量得不到保证，学生的阅读能力的发展受到阻碍。针对呈现出的现状，为了保证阅读活动的开展，我们提出“书香校园的有效开展”这一课题，努力建设书香校园。我们主要着眼于课外阅读的有效开展的策略研究，旨在通过课外阅读的探究，寻求一条能切实提高学生阅读兴趣的和能力的途径，让每位孩子都有书香作伴，成为书香人。 2、所要解决的主要问题 （1）通过本课题研究，试图探索出更优化的素质教育的育人环境，营造浓烈的阅读氛围，提升学校的文化品位，促进学校教育教学质量的提高。 （2）通过本课题的研究，促进自己的专业化成长。要有的放矢地指导学生阅读，教师必须率先垂范。而大量的阅读会让教师亲近母语，亲近学生，这必将有效地促使教师形成正确的教育观、学生观、质量观和良好的师生关系，无疑会促进教师的自身的专业化成长。 （3）通过阅读策略的研究，阅读方法的指导使学生在阅读中获得心灵的震撼，思想的引领，促使正确的世界观、人生观、价值观的形成，提升精神品位，塑造完美人格，提高思想道德素质。 3、课题的实践意义和理论价值 （1）课题的实践意义 进入80年代后随着视听媒体的兴起和互动的网络的普及，在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中，孩子与书本的距离越来越远，各国普遍发现学生的读写能力下降。近年来，世界各国都把提倡阅读风气、提升阅读能力列为教育改革的重点，纷纷发起了阅读运动。在英国，2003年初教育部发布号召，要把阅读进行到底，并借助各种传播工具宣传阅读。在日本，文部省把公元2000年定为“儿童阅读年”，2001年底日本儿童阅读推进法颁布，指定4月23日为日本儿童阅读日。在美国，前任总统克林顿倡导并进行了“阅读挑战”运动，现任总统布什推出了“阅读优先”方案，大力提倡阅读。在法国，语文教学大纲中很重要的一项就是教学生学会阅读文学作品，通过这种学习开发智力。在国内，2001年颁布的《语文课程标准（实验稿）》对学生课外阅读的质和量都作了明确的规定。来自北京师范大学卢海弘的《大家来读书——美国提高学生阅读能力的成功案例》，介绍美国一些中小学倡导“大家来读书“活动，建立“家—校”联系。在中国台湾地区，一向非常重视儿童阅读课程的指导和儿童阅读的推广，2000—2003年全面推行了“儿童阅读实施计划”。在中国香港特区，语文课程纲要也明确提出了“课外导读”实施的时间。目前我国的教育界正着力于母语教育新理念和实施策略的建设工作，特别是近年来一些有识之士纷纷提出建立“书香校园”的主张，无疑成为推动社会阅读风气形成的强有力的动力。 然而，学生的阅读现状却不容乐观，由于校际之间办学差距较大，学生阅读水平参差不齐，不少学生阅读的质和量均得不到保证。另外，受应试教育的影响和现代传媒的冲击，学生缺乏阅读的兴趣与习惯，没有主动阅读的愿望。“读什么书”和“怎样读书”，如何指导高年级学生进行课外阅读？如何根据小学生的学习特点、阅读实际、教材的实际、社会发展的实际，采取怎样的策略让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成的技能，由课内向课外延伸拓展，形成课内外有机整合，提高学生阅读兴趣和阅读质量，使学生语言积累得到加强，研究相对薄弱，我们就以此为切入点进行深入的研究和探索，力求在继承中创新。 （2）课题的理论价值 《语文课程标准》提出了四大基本理念。其中，“全面提高学生的语文素养”是语文教学的根本目的。根据课程标准的解释，所谓的“语文素养