电子翻译工具与翻译工具能力的培养.pdfVIP

2013年6月 枣庄学院学报 Jun．2013 OF 第30卷第3期 JOURNALZAOZHUANGUNIVERSⅡY V01．30NO．3 电子翻译工具与翻译工具能力的培养 雷沛华 (枣庄学院外国语学院，山东枣庄277160) [摘要】翻译工具能力是学生翻译能力的重要组成部分。但国内关于如何培养学生利用电子翻译工具解决基本翻译 问题的研究还比较缺乏。本文探索利用Hurtado提出的翻译能力培养模式，通过让学生为本校英文网页简介提供文字 内容的真实性翻译任务，提高他们运用电子工具进行翻译的能力。结果表明，电子翻译工具的引入可以促进学生翻译 能力的综合发展，它不但提高学生的翻译工具能力，其他各项翻译子能力也得到了加强。本文进而提出，鉴于学生普 遍利用在线翻译工具的现实，翻译教学中应该融入译前编辑和机器翻译结果修改技巧培养的内容。 [关键词】翻译工具能力；电子翻译工具；翻译能力 [中图分类号]H059 [文献标识码]A 翻译能力一直是国内外学者研究的热 于使用因特网、网上词典等电子资源(同 点，西班牙巴塞罗那大学翻译能力习得与 上)；《高等学校英语专业英语教学大纲》 评估研究小组PACTE的研究成果尤其引中-rE要求学生能“有效地通过计算机网络 人注目。它认为翻译能力是翻译所必需的 查阅资料，获取知识，独立从事某些简单课 专家知识系统，通过对各子能力的重组和 题的研究”。但翻译教学中如何培养和提 sub 开发获得；翻译工具能力(instrumental高学生利用电子工具解决基本翻译问题的 —competence)指翻译中使用各种文献资研究还不多见。本文借鉴翻译能力培养的 源和信息通信技术(ICT)的程序性知识研究成果，通过让学生完成“为本校英文网 (Hurtado，2007：170～172)；译者从认知资页简介提供文字内容，帮助外国读者了解 源中调取信息的内部支持和查阅各种文献 本校基本信息”的任务，培养翻译_32具能 资源的外部支持结合使用u,-J-，大部分译文力，以促进翻译能力的全面发展。 是可以接受的(PACTE，2005：611～618)； 1翻译工具能力与电子翻译工具 译人外语时使,Eft外部支持的频率更高；工 具能力弥补译者语言能力和语言外能力的 在PACTE(2003)的研究模式中，构成 不足，将成为翻译专门技能09又一个重要 翻译能力的-y-能力分别是：双语能力、语言 特征(PACTE，2009：224～227)。翻译教学Jl-能力、翻译知识能力、工具能力、策略能 界t：E认识到翻译工具的应用能力是衡量学力和心理一生理要素，它们处于不同的层 生翻译能力的一个重要尺度，是翻译能力 级，互相影响和作用。翻译能力包括“是什 的一个必不可少的组成部分(王湘玲， 么”的陈述性知识和“怎么做”的程序性知 2010：75)，如果没有得到相应的重视，翻译识。工具能力主要为程序性知识。程序性 能力便是片面的，失衡的(王树槐，2008：知识的特点是通过实践自动获得，在翻译 90)。 能力中居主要地位(PACTE，2003)，具体 本科阶段的翻译课对大多数学生来说 是指：识别翻译时使用的重要文献资源和 是接受翻译教育的最佳机会，既要强调基 i-I-算机应用SE具及各自的功能；认识平行 本翻译技能训练，也是学生继续学习英语 文本的作用，并能正确评fit平行文本和重 09-T-段。在信息化的今天，还要求学生善要文献资源的质量；运用恰当策略和翻译 [收稿日期]2013—04一11 [作者简介]雷沛华(1967一)，女，河南洛阳人，枣庄学院外国语学院副教授，硕士，主要从事翻译教学研究。 ·85· 枣庄学院学报